依托于聯(lián)通主義理論的大學(xué)英語微課程

【摘要】本文依據(jù)聯(lián)通主義理論提出了大學(xué)英語微課程的建設(shè)，詳細(xì)闡述了微課程建設(shè)的基本原則和建設(shè)流程，豐富了大學(xué)英語課堂教學(xué)的內(nèi)容，也契合了年輕學(xué)習(xí)者的喜好。

【關(guān)鍵詞】 聯(lián)通主義;微課程;大學(xué)英語;建設(shè)流程

【作者簡介】王靜（1977.11-），女，漢族，山東沂蒙山人，重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：話語分析。

【基金項(xiàng)目】本文是重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《聯(lián)通主義指導(dǎo)下的大學(xué)英語課程體系優(yōu)化研究——以微課為基本元素課程體系建設(shè)》（編號173183）成果。

由于互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，微博、微信、微淘等新事物應(yīng)運(yùn)而生，我們也不知不覺中迎來了“微”時(shí)代。同時(shí)，“微課”，一種以網(wǎng)絡(luò)為主的新型教學(xué)模式走進(jìn)了大學(xué)英語課堂，而這種側(cè)重于課堂教學(xué)的數(shù)字化、有聲化，碎片化教學(xué)模式越來越深受年輕學(xué)習(xí)者的歡迎。

一、理論基礎(chǔ)

本課題研究的理論基礎(chǔ)為聯(lián)通主義（Connectivism）學(xué)習(xí)理論，而此理論最為杰出的代表人物是加拿大語言學(xué)家喬治西蒙斯（George Siemens），該理論以連接為核心展開，即將認(rèn)知內(nèi)容，方法和創(chuàng)新等要素聯(lián)系起來，形成學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。他還指出，學(xué)習(xí)者實(shí)際有效的學(xué)習(xí)時(shí)間普遍較短，很難將注意力保持很長時(shí)間。而微課程就是將學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)片段化，微型化。因此聯(lián)通主義對于指導(dǎo)微課程的實(shí)踐運(yùn)行具有重要意義。

二、研究現(xiàn)狀

1.微課的起源和發(fā)展。微課程最早起源于美國教授McGrew的60秒課程，其核心理念是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的緊密結(jié)合，從而有種“聚焦學(xué)習(xí)”的體驗(yàn)。而在中國，2010年，李玉平老師對課堂小現(xiàn)象、小問題、小策略等教學(xué)因素進(jìn)行歸納總結(jié)，最終將其成果通過PPT呈現(xiàn)出來，學(xué)者對其定義為“微課”。微課程多是針對學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中某個學(xué)科知識點(diǎn)而設(shè)計(jì)的情景化學(xué)習(xí)資源。

2.微課的特點(diǎn)。與傳統(tǒng)課程相比，微課程特點(diǎn)顯著。第一，教學(xué)內(nèi)容精練化。微課程主要是針對某一知識點(diǎn)的細(xì)致講授，重點(diǎn)突出。第二，課程選擇多樣性。教師既能夠根據(jù)教學(xué)需要錄制相關(guān)視頻;學(xué)生也可選擇自己感興趣的微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。第三，學(xué)習(xí)方式靈活化。隨著網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的普及，微課的學(xué)習(xí)越來越不受時(shí)空限制。第四，學(xué)生可以自行選擇微課程視頻播放次數(shù)，反復(fù)學(xué)習(xí)無法理解的知識點(diǎn)，在線上與老師進(jìn)行互動交流，保證學(xué)習(xí)效果。

三、大學(xué)英語微課程教學(xué)模式建設(shè)

近幾年來，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為大學(xué)英語教學(xué)模式的改革提供了新的契機(jī)，微課程的出現(xiàn)更是給大學(xué)英語教學(xué)模式增添了亮點(diǎn).

1.大學(xué)英語微課程建設(shè)的基本原則。大學(xué)英語微課程的構(gòu)建應(yīng)遵循基本原則：首先，實(shí)效性原則。以交際運(yùn)用為核心，解決學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中急需解決的問題。其次，模塊性原則。以主題為核心，圍繞具有代表性的主體組織模塊化內(nèi)容建立知識點(diǎn)間的有效聯(lián)系和遷移運(yùn)用。第三，簡潔性原則。微課程的課程結(jié)構(gòu)及界面應(yīng)盡量簡潔醒目。第四，生動性原則。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的趣味性、情景性和呈現(xiàn)形式的多樣性。

2.大學(xué)英語微課程建設(shè)的流程。大學(xué)英語微課程的開發(fā)建設(shè)是一個系統(tǒng)化的過程，在開發(fā)建設(shè)時(shí)，必須將設(shè)計(jì)，建設(shè)，應(yīng)用和評價(jià)有機(jī)地結(jié)合在一起。

3.微課程建設(shè)對大學(xué)英語的意義。微課程的出現(xiàn)豐富了大學(xué)英語的學(xué)習(xí)資源，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂時(shí)間短、傳授知識量有限不足，對大學(xué)英語課堂教學(xué)是一個有益的補(bǔ)充。而且微課程的出現(xiàn)也對大學(xué)英語老師的教學(xué)方式產(chǎn)生巨大的變革，要求教師在掌握傳統(tǒng)課堂的授課技巧基礎(chǔ)上也要與時(shí)俱進(jìn)熟練運(yùn)用當(dāng)代的信息媒體技術(shù)。

四、結(jié)語

當(dāng)今，微課程的出現(xiàn)正迎合了學(xué)生們學(xué)習(xí)的習(xí)慣。聯(lián)通主義理論框架下的微課程教學(xué)模式也更好的培養(yǎng)了英語學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的效果。因此微課程在未來的發(fā)展中將具有更大的潛力。

參考文獻(xiàn)：

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