簡(jiǎn)析如何利用大學(xué)英語(yǔ)課堂滲透德育教育

【摘要】在我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大學(xué)生的德育教育一直都是非常重要的。德育教育的方法有很多，除了單純的德育專(zhuān)門(mén)課程，在大學(xué)其他科目的教學(xué)中，也可以滲透的參與德育教學(xué)。譬如大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。研究在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育的途徑，將有助于大學(xué)生品德能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)課堂;德育教育

【作者簡(jiǎn)介】史艷英（1971.9-），女，漢族，內(nèi)蒙古人，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)，副教授，本科，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，英美文學(xué)。

現(xiàn)階段的大學(xué)教學(xué)，已經(jīng)不再僅僅是學(xué)生能力的培養(yǎng)，更多的是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的培養(yǎng)。大學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀人生觀事業(yè)觀形成的最關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的教育質(zhì)量會(huì)影響學(xué)生大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)之后的工作和生活。因此，在大學(xué)階段，學(xué)生教育應(yīng)該非常注重學(xué)生的德育教育。除了專(zhuān)門(mén)的德育課，還可以在學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行滲透。本文中，我們將探討大學(xué)英語(yǔ)課堂中滲透德育教育的方法和途徑。

一、在大學(xué)英語(yǔ)課堂中滲透德育教育的重要性

大學(xué)是學(xué)生心智成熟的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期，學(xué)生基本已經(jīng)脫去了青年時(shí)期的稚嫩，初步感受到成人世界的魅力，但由于自身能力的欠缺和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，學(xué)生的社會(huì)意識(shí)、德育水平尚不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于一個(gè)成年人的要求，在此情況下，在大學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)德育教育的重要性在所難免。

現(xiàn)階段的大學(xué)教學(xué)注重的是學(xué)生的自我意識(shí)的培養(yǎng)，大多數(shù)學(xué)校都比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而德育教育是一項(xiàng)龐大的工程，僅僅依靠平時(shí)的德育課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，其程度和深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足德育教學(xué)的要求。又由于大學(xué)階段課時(shí)的限制，對(duì)學(xué)生的德育課程專(zhuān)門(mén)教學(xué)不能分配太多課時(shí)，因此，很容易造成學(xué)生在課程中不能完全理解課程宗旨、教學(xué)效果低下等問(wèn)題。

在此情況下，在學(xué)生的平常教學(xué)中滲透德育教育，不失為一種解決問(wèn)題的良策。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)于其他科目的任務(wù)而言，其內(nèi)容和強(qiáng)度都比較靈活，教師可以在大學(xué)英語(yǔ)課堂中為學(xué)生放送很多相關(guān)的英語(yǔ)影片等，這些影片的題材都是有教師自己選定的，在保證題材健康、發(fā)音準(zhǔn)確的前提下，任何內(nèi)容的素材都可以被選用作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的題材。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有非常廣泛的靈活性，能夠?yàn)闈B透德育教育提供空間和可能性。

二、大學(xué)英語(yǔ)課堂中滲透德育教育的方法

如上文所言，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，滲透德育教育是非常必要且具有可能性的。那么，在大學(xué)英語(yǔ)教育中，應(yīng)該怎么合理有效的滲透德育教育呢？

首先，教師應(yīng)從教學(xué)理念方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)。大學(xué)的教學(xué)是一種開(kāi)放的教學(xué)模式，教師的作用不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)和知識(shí)介紹，更多的是對(duì)學(xué)生的思想和價(jià)值觀進(jìn)行糾正、培養(yǎng)。從某種程度上而言，每一位教師都是一名德育課教師，雖然他們所教授的科目跟德育課并不掛鉤，但其本身作為大學(xué)教師，就肩負(fù)著為學(xué)生排憂(yōu)解難、糾正錯(cuò)誤思想、樹(shù)立正確三觀的責(zé)任。正因如此，每一位教師，在教學(xué)課堂中都分配一部分教學(xué)時(shí)間給德育教學(xué)，在課堂中有意無(wú)意地為學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)的灌輸，這些灌輸，相比起德育課程的教學(xué)，更加具有新鮮感，更能夠?yàn)閷W(xué)生所接受，也不容易因?yàn)榇竺娣e的知識(shí)灌輸而使得學(xué)生反感。不同的教師在教學(xué)中有不同的方式，也更能為學(xué)生進(jìn)行全方位的德育糾正和指導(dǎo)。

其次，可以在學(xué)生的教材中挖掘相關(guān)題材。大學(xué)教科書(shū)已經(jīng)趨近于生活化，很多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)慢慢開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀的形成，這些題材本身就是一些德育課程教學(xué)的良好素材，深入挖掘這些素材，對(duì)學(xué)生的教學(xué)有非常重要的意義。一方面，對(duì)課程的深入挖掘可以引導(dǎo)學(xué)生中式課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)提高英語(yǔ)基本能力。另一方面，課本上的情景都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家嚴(yán)格設(shè)計(jì)精心挑選的場(chǎng)景，題材、語(yǔ)法、思想等，都有很多可圈可點(diǎn)之處。這樣的情況下，通過(guò)課本知識(shí)的挖掘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，也更能引起學(xué)生的興趣，不至于讓學(xué)生覺(jué)得壓抑、無(wú)助。靈活的場(chǎng)景設(shè)計(jì)還能讓學(xué)生身臨其境的了解相關(guān)場(chǎng)景下的心情、情緒等，對(duì)學(xué)生今后的實(shí)踐場(chǎng)景處理也有很重要的幫助。教科書(shū)本身就是非常豐厚的資源，對(duì)教科書(shū)進(jìn)行挖掘，體現(xiàn)了教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)真的態(tài)度，以及一絲不茍的精神，這些都能對(duì)學(xué)生造成潛移默化的影響，所謂言傳終于身教，這也是為學(xué)生樹(shù)立榜樣的有效途徑，比課堂教學(xué)的作用更大、影響力更深、效果更好。

除此之外，在學(xué)生的平時(shí)課堂實(shí)踐中，也可以在選材方面有意無(wú)意地穿插德育教育的材料。大學(xué)英語(yǔ)課堂的靈活性比較高，除去教科書(shū)的研讀，對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)也是非常關(guān)鍵的。課外材料多需要教師自行進(jìn)行選擇。將德育教育材料作為課外閱讀材料進(jìn)行課外閱讀教育，豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、提高學(xué)生英語(yǔ)能力的同時(shí)，也能潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，可謂一舉兩得。

三、小結(jié)

大學(xué)課堂的新形勢(shì)要求學(xué)校關(guān)注學(xué)生的德育教育。但單純的德育課程并不能滿(mǎn)足社會(huì)和國(guó)家對(duì)于學(xué)生能力的要求，因此，在大學(xué)課堂中進(jìn)行德育教育的滲透變得尤為重要。在大學(xué)英語(yǔ)課堂中，可以通過(guò)培養(yǎng)教師的德育教育意識(shí)、深入挖掘教科書(shū)中的德育教育材料、在課外延伸教學(xué)中注重德育材料的選取等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透教育。這些方法潤(rùn)物無(wú)聲，能夠潛移默化的影響學(xué)生的三觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝朝龍.英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透德育[J].學(xué)英語(yǔ)，2010（6）：68-70.

[2]楊麗嵐.在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透人文教育[J].科技信息，2010 （19）.

[3]陳玲美.學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與人文教育[J].當(dāng)代教育論壇（學(xué)科教育研究），2008（4）.