初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生參與度策略研究

郭麗挑

【摘要】：隨著課改的不斷深入，人們普遍意識(shí)到學(xué)生課堂參與度在教育教學(xué)過(guò)程中的重要作用，初中數(shù)學(xué)課學(xué)生課堂參與度直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果。文章從數(shù)學(xué)教師的角度出發(fā)，詳細(xì)分析研究影響學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要因素，并通過(guò)案例提出提高學(xué)生數(shù)學(xué)課參與活動(dòng)的策略提供參考。

【關(guān)鍵詞】：數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生參與度 有效策略

隨著教育日新月異的發(fā)展，教育不再以傳統(tǒng)的教書(shū)育人這個(gè)過(guò)程為學(xué)校教育的主流，當(dāng)代教育是師生之間的互動(dòng)，具有雙向性。好的教育離不開(kāi)優(yōu)秀的老師，也離不開(kāi)積極主動(dòng)參與到課堂的學(xué)生。提高學(xué)生參與度是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種有效途徑，學(xué)生較高的學(xué)習(xí)效率又是高質(zhì)量教育的保證。為此，本文將探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生參與度的主要因素，并以此為基礎(chǔ)提出一些改進(jìn)策略。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生參與度的主要因素

（一）教師所采用的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生參與度的影響

數(shù)學(xué)因其抽象而難倒眾多學(xué)生，曾有句話(huà)被廣泛流傳：“成也數(shù)學(xué)、敗也數(shù)學(xué)”，可見(jiàn)數(shù)學(xué)在許多人的心里留下了很大的陰影。究其原因在于抽象數(shù)學(xué)屬性下教師不能深挖教材而是采用照本宣科的教學(xué)模式。近年來(lái)隨著教育的發(fā)展，教育的關(guān)鍵問(wèn)題已經(jīng)演化為如何改進(jìn)教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在這種大背景下，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校以及各教師都在遵循新課改原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的管理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嘗試著各種各樣的新教學(xué)模式，以提高學(xué)生課堂參與度為目的進(jìn)行著探索研究。可見(jiàn)，教師所采用的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生參與度的影響極大。

（二）教師在課堂上的管理方式對(duì)學(xué)生參與度的影響

同一所學(xué)校不同的教師有不同的管理方式，有的老師很受學(xué)生喜歡、崇拜，而有的老師卻使學(xué)生厭惡。由此可見(jiàn)，教學(xué)不僅僅存在教的一方、學(xué)的一方，在他們之間還有一種微妙的聯(lián)系就是心理，而這種心理的形成介質(zhì)就是師生關(guān)系，在現(xiàn)代教學(xué)理念中，師生關(guān)系具有什么重要的教學(xué)意義，它是直接影響學(xué)生課堂參與度的重要因素，通過(guò)學(xué)生課堂參與這種行為進(jìn)而影響著教學(xué)效果。因此我們應(yīng)重視教師自身在課堂上對(duì)學(xué)生的管理方式方法。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生參與度的有效策略與分析

（一）因課制宜采用合適的教學(xué)模式

教師在教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)不同的課型不同的內(nèi)容要精細(xì)化備課，結(jié)合所教學(xué)生實(shí)際學(xué)情精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并采用適合的教學(xué)模式實(shí)施課堂教學(xué)。如：生動(dòng)有趣且符合學(xué)生認(rèn)知水平的情景創(chuàng)設(shè)、能夠幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、各環(huán)節(jié)之間能使學(xué)生建立知識(shí)系統(tǒng)的銜接語(yǔ)言、為不同層次學(xué)生都能參與課堂而設(shè)計(jì)的問(wèn)題，精心挑選的鞏固基礎(chǔ)拓展延伸的習(xí)題。通過(guò)這些模式的教學(xué)使學(xué)生在課堂上人人都能參與、深入的參與，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活又高于現(xiàn)實(shí)生活的魅力。

例如：北師大版七年級(jí)下冊(cè)第二章第二節(jié)第一課時(shí)《探索直線平行的條件》，這節(jié)課的重難點(diǎn)就是要通過(guò)角來(lái)判斷直線是否平行。老師如果采用以往照本宣科的教學(xué)模式，那么學(xué)生獲得的“同位角相等，兩直線平行”這個(gè)結(jié)論，僅僅停留在知其然而不能知其所以然，因?yàn)閷W(xué)生不知道為什么要通過(guò)研究角去研究平行。就好比很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在這樣的感受：書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)都會(huì)，甚至能背到滾瓜爛熟的程度，可面對(duì)習(xí)題時(shí)，老師一講就會(huì)，自己一做就蒙，完全離不開(kāi)老師的提示或講解獨(dú)立思考。究其原因是對(duì)知識(shí)之間的聯(lián)系認(rèn)知缺失導(dǎo)致看到條件得不到結(jié)論，當(dāng)然自己分析不出題目解法。因此老師要擺脫以往照本宣科的教學(xué)模式，調(diào)整“做一做”與“想一想”環(huán)節(jié)，通過(guò)“想一想：借助三角尺畫(huà)平行線”這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生明白三角尺在畫(huà)圖的過(guò)程中的作用相當(dāng)于保持了角相等，從而引起學(xué)生的猜想：是不是因?yàn)榻窍嗟榷鴮?dǎo)致的兩直線平行呢。教師在學(xué)生這樣猜想的情況下進(jìn)而再通過(guò)幾何畫(huà)板設(shè)計(jì)角變化觀察直線的位置關(guān)系的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于“同位角相等，兩直線平行”這樣的結(jié)論自己就可以得出，而不需要教師說(shuō)出后死記硬背，同時(shí)還在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中親自設(shè)疑、解惑、建立了角與直線位置關(guān)系之間的聯(lián)系。整個(gè)課堂學(xué)生參與度極大提高了。

（二）因生制宜采用合適的管理方式

當(dāng)我們對(duì)一個(gè)好老師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往會(huì)說(shuō)這個(gè)老師教的好、學(xué)生成績(jī)好，還會(huì)說(shuō)這個(gè)老師會(huì)管理學(xué)生，學(xué)生既喜歡她又敬畏她。數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的管理工作在數(shù)學(xué)科目的教學(xué)實(shí)踐中起著非常重要的作用。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中的管理能力越強(qiáng)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中參與度也就越高。

例如：有一節(jié)課，一個(gè)學(xué)生因上節(jié)課受到了老師的批評(píng)而悶悶不樂(lè)，趴在桌子上一動(dòng)不動(dòng)，上課鈴聲已經(jīng)響了，但這個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)課本、練習(xí)本、草稿本都沒(méi)有準(zhǔn)備出來(lái)，于是我走過(guò)去提醒他上課了，趕快坐好準(zhǔn)備上課要用的東西，但該學(xué)生很不滿(mǎn)的嘟囔了一句“我肚子疼呢”。我當(dāng)然知道他肚子疼是假，但我沒(méi)有再去追究這個(gè)事，從他身邊走開(kāi)，不一會(huì)兒他自己坐好準(zhǔn)備出了所有上課用的東西，并且認(rèn)真聽(tīng)課了，下課后還主動(dòng)和我交談，雖然我們整個(gè)交談過(guò)程中都沒(méi)有再提他的錯(cuò)誤行為和不當(dāng)語(yǔ)言，但從說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣上我能感受到孩子意識(shí)到他自己的錯(cuò)誤。有時(shí)候一個(gè)人犯錯(cuò)需要冷靜而不是不停的指責(zé)，否則叛逆期的孩子會(huì)把這種錯(cuò)誤繼續(xù)下去，并變的惱羞成怒，這是我們都不想看到的結(jié)果。教師對(duì)學(xué)生采用寬容的管理方式，換來(lái)了學(xué)生課堂的積極參與。

研究初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常重要的意義。通過(guò)前面的分析，提高學(xué)生課堂參與度不僅需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效的教學(xué)模式，還要通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐反思、學(xué)習(xí)來(lái)提高教師自身的管理水平，采用合適的教學(xué)管理方式。

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