避免初中英語兩級分化現(xiàn)象產(chǎn)生的有效措施

杜琳蕓

摘要：英語是初中教育階段難度較大的基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是初中教育階段學(xué)困生容易產(chǎn)生的學(xué)科。如何在初中教育階段避免學(xué)生們產(chǎn)生英語學(xué)科的兩級分化現(xiàn)象是令初中英語教師感到特別頭疼的事情。本文將主要論述筆者為解決初中生英語兩級分化問題所采取的有效措施，希望對初中英語教學(xué)效果的提升和初中英語教學(xué)改革的推進(jìn)有所助益。

關(guān)鍵詞：初中英語;兩級分化;規(guī)避措施

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）05-0097-01

對中國學(xué)生來說，英語是第二語言。在缺少真實(shí)的英語交際環(huán)境的情況下，面對龐雜的英語詞匯體系和與眾不同的語法特點(diǎn)，很多初中生對英語是望而生畏。在屢戰(zhàn)屢敗的情況下容易產(chǎn)生畏難情緒和放棄的心理。從調(diào)查結(jié)果看，初中階段是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)閮杉壏只霈F(xiàn)明顯特征的時(shí)期往往是在初中。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)體驗(yàn)闡述一下避免初中英語兩級分化現(xiàn)象產(chǎn)生的有效措施，希望能夠?qū)@種不良現(xiàn)象的改變有一定的幫助。

1.關(guān)注學(xué)情發(fā)展，及時(shí)幫助學(xué)困生脫貧

初中階段確實(shí)是學(xué)生們英語成績產(chǎn)生兩級分化的多發(fā)時(shí)段，但是，這種變化也需要一個逐漸的情緒積累或者態(tài)度變化的過程。因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師會特別關(guān)注學(xué)情的變化和發(fā)展。雖然英語學(xué)困生總會存在，但是每個個體的學(xué)困原因并不相同。例如，有的學(xué)生對英語不感興趣，對待英語的學(xué)習(xí)態(tài)度較為懶散，缺乏主動性和積極性。而有的學(xué)生特別討厭記誦單詞，總是厭棄記誦單詞的枯燥性;而有的學(xué)生覺得記誦單詞較為簡單，但是變化多樣的詞匯用法和語法用法就讓人眼花繚亂，難以掌握。在以學(xué)生為主體的教育背景下，學(xué)情就是教師備課的基礎(chǔ)和教學(xué)活動設(shè)計(jì)的導(dǎo)向。因此，要想避免初中生發(fā)生英語兩級分化，首先必須在這種端倪產(chǎn)生之前就采取有效措施把它扼殺在搖籃里。面對這種情況，我往往采取如下措施：對學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查;對英語訓(xùn)練中測試效果變異較大的學(xué)生給予特殊關(guān)注，課下了解變化發(fā)生的原因;維持對所教班級學(xué)困生的特殊幫扶活動，讓他們感受教師對他們沒有放棄并渴望他們進(jìn)步的決心，讓他們有信心學(xué)習(xí)英語，并放低要求，強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助他們有能力基本跟得上教師的教學(xué)節(jié)奏;多和學(xué)生們溝通和交流，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生們產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的消極心理，及時(shí)給予排解和鼓勵，絕不能讓學(xué)生們一步步滑入放棄的深淵。只要學(xué)生們有信心，不掉隊(duì)，兩級分化情況就不太容易產(chǎn)生。

另外，我要特別提醒初中英語教師的是，我們不僅要關(guān)注學(xué)困生，重塑他們英語學(xué)習(xí)的信心，幫助他們不掉隊(duì)，也要特別關(guān)注那些英語學(xué)習(xí)不上不下的中游學(xué)生。因?yàn)椋處煹年P(guān)注焦點(diǎn)往往不在他們身上，他們就容易產(chǎn)生疲懶的心理，對待英語學(xué)習(xí)也容易敷衍，即使英語學(xué)習(xí)上存在疑問或者出現(xiàn)了問題，他們也不會采取積極的態(tài)度去解決，一旦盯不緊，他們就會從中游下滑成為英語學(xué)困生，這才是最可怕的事情。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動探究意識

兩級分化不良現(xiàn)象的存在往往是因?yàn)閷W(xué)困生難以跟得上教學(xué)的實(shí)際進(jìn)度。而這種窘境產(chǎn)生其實(shí)還是因?yàn)榻處煹恼n堂設(shè)計(jì)缺乏強(qiáng)大的吸引力。要想改變學(xué)生們在課堂上注意力分散的情況，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，有意識地激發(fā)學(xué)生們主動探究的欲望。為此我采取了如下措施：

2.1利用情境教學(xué)法來吸引學(xué)生們的注意力。學(xué)困生并非不求上進(jìn)而是在英語學(xué)習(xí)上確實(shí)存在困難，許多時(shí)候，他們在聽課時(shí)會無意識地走神。因此，我經(jīng)常在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)采取情境教學(xué)法來吸引學(xué)生們的注意力，讓他們對話題感興趣，歌曲導(dǎo)入、情景劇導(dǎo)入以及問題導(dǎo)入法都非常有效。

2.2小組合作教學(xué)法讓學(xué)生們共同提高。

小組合作教學(xué)法其實(shí)是一種互動式教學(xué)方法，小組各成員間可以分工合作，也可以互相幫助。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生們打破心理壁壘，認(rèn)清自己的優(yōu)勢和缺陷，學(xué)會吸取他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。讓所有的學(xué)生以謙遜求知的態(tài)度來對待小組合作。每個人都要為團(tuán)隊(duì)合作貢獻(xiàn)自己的力量。濃郁的探究氛圍會感染所有的同學(xué)，尤其是學(xué)困生，他們會感到自己也是集體的一份子，絕不能拖集體的后腿。因此合作教學(xué)和探究學(xué)習(xí)帶給學(xué)生們的不僅是一次表現(xiàn)的機(jī)會，也是逆襲的開始。

3.情感教育和積極的教學(xué)評價(jià)能夠給學(xué)生們以改變的勇氣

兩級分化情況的產(chǎn)生往往是因?yàn)橛⒄Z學(xué)困生存在自卑心理，他們害怕因?yàn)槌鲥e而被別人嘲笑，也渴望有一個可以依賴的力量能夠幫助他們擺脫困境。因此，教師在平時(shí)的課堂內(nèi)外要注意情感教育的滲透。一方面要多和學(xué)生們親近和交流，讓學(xué)生們不懼怕把自己內(nèi)心柔弱的部分展現(xiàn)給老師，從內(nèi)心中愿意接受教師的引導(dǎo)和輔導(dǎo)，消除他們的自卑和恐懼心理。另一方面，教師要從細(xì)節(jié)著手，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們身上的閃光點(diǎn)并給予積極的教學(xué)評價(jià)和鼓勵，尤其是在全班同學(xué)面前所給予的認(rèn)可會極大地幫助這些學(xué)習(xí)上存在困境的學(xué)生以信心，讓他們不再質(zhì)疑自己的能力，找回自信。而善意的提醒最好在私底下進(jìn)行，給足學(xué)生理解和尊重，他們會更加明白老師的苦心并獲得改變的勇氣。因?yàn)楫?dāng)一個他所看重的人懂他，一如既往地支持他，他會內(nèi)心充滿力量，不懼失敗。成績就會逐步提升。

而伴隨這種心理輔導(dǎo)的是實(shí)際學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)態(tài)度的糾正。教師要不斷地鼓勵和修正他們的學(xué)習(xí)軌道，為他們量身定制學(xué)習(xí)目標(biāo)，借助分層教學(xué)從夯實(shí)基礎(chǔ)開始，逐步過渡到一定的綜合技能的訓(xùn)練，要有計(jì)劃有梯度地提升學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)成績，當(dāng)他們最終體驗(yàn)到進(jìn)步和成功的快樂的時(shí)候，英語的良性循環(huán)就會開啟。

綜上所述，初中英語教師應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注學(xué)情發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)兩級分化的端倪并采取多元教學(xué)手段，通過情感教育滲透的方式以及積極的教學(xué)評價(jià)消除學(xué)生們自卑畏懼等消極心理，制定針對性強(qiáng)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)計(jì)劃，幫助他們重拾英語學(xué)習(xí)信心并逐步提升英語成績，避免兩級分化現(xiàn)象的發(fā)生。