互動模式在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

張巖巖

摘 要：當(dāng)代教育發(fā)展提倡學(xué)校教育應(yīng)符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生情況構(gòu)建高效教學(xué)模式，幫助學(xué)生正確開展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步使學(xué)生獲得全面學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。人生中高中是個重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對學(xué)生來講十分關(guān)鍵。高中教學(xué)不單是傳遞知識，還要培養(yǎng)學(xué)生各種能力，進(jìn)一步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：互動模式；高中教學(xué)；化學(xué)課堂

引言：

化學(xué)體現(xiàn)出理工學(xué)科的特點(diǎn)，邏輯思維能力較強(qiáng)，這就需要教師結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，采取自主的教學(xué)方法，及時達(dá)到教學(xué)目的，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，不斷提升教學(xué)水平。下面，根據(jù)互動模式應(yīng)用情況，全面分析課堂教學(xué)。

一、互動模式的意義

第一，幫助學(xué)生良性互動學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)社會的飛快發(fā)展。由于新課改內(nèi)容的持續(xù)深化，互動模式發(fā)揮了更關(guān)鍵的作用?；瘜W(xué)學(xué)科的發(fā)展基礎(chǔ)是實(shí)驗操作，表現(xiàn)出顯著的操作特點(diǎn)。教師高度聯(lián)系互動模式與教學(xué)工作，全方位探究學(xué)習(xí)實(shí)踐，將互動模式成功引入教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固了學(xué)習(xí)位置，令其全面投入學(xué)習(xí)中，更加自由地開展學(xué)習(xí)，掌握大量化學(xué)知識，有機(jī)整合學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。

第二，應(yīng)用互動表現(xiàn)出較強(qiáng)的可操作性。在實(shí)際教學(xué)中，出現(xiàn)很多因素干擾互動模式的應(yīng)用，使其不具備完善性。因此，在類型不同課堂中應(yīng)注意合理應(yīng)用互動模式，教師應(yīng)給與高度重視。為了全面體現(xiàn)互動模式功能，教師應(yīng)高度聯(lián)系化學(xué)和生活，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，有機(jī)整合實(shí)驗與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生操作能力[1]。

二、實(shí)際應(yīng)用

（一）營造平等的學(xué)習(xí)氛圍

任何一種好的教學(xué)方法都比不上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其也是學(xué)習(xí)動機(jī)的源泉，有利于學(xué)生高水平的掌握課本知識。高中化學(xué)絕不是簡單的理論知識學(xué)科。一部分化學(xué)現(xiàn)象就是引起學(xué)生的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，更加高效地開展學(xué)習(xí)。同時，鼓勵學(xué)生尋找與自己適合的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。比如，在學(xué)習(xí)“鈉的性質(zhì)”時，學(xué)生利用實(shí)驗操作“鈉與水的反應(yīng)”，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察反應(yīng)現(xiàn)象并提供科學(xué)的解釋。學(xué)生對這部分現(xiàn)象觀察的過程中，會產(chǎn)生不一樣的想法。這部分差異產(chǎn)生相關(guān)的爭論，及時活躍了學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生紛紛研究自己觀察的結(jié)果，并對自己形成的觀點(diǎn)討論。一個并不復(fù)雜的實(shí)驗科學(xué)應(yīng)用了互動教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生找出差異問題，并對其有效解決。教師的鼓勵，使學(xué)生逐步從感性知識過渡至理性研究，獲得隱藏在現(xiàn)象之后的結(jié)論[2]。

（二）注意備課的方式

教師傳統(tǒng)備課僅是研究教案。為了獲得互動性課堂，需要合理設(shè)計學(xué)案，發(fā)現(xiàn)與學(xué)生適合的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，獲得整體且有序的課堂。比如，在講“能量守恒”時，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗，對化學(xué)反應(yīng)中改變能量的方式全面掌握，對吸放熱反應(yīng)科學(xué)評判，了解化學(xué)能與熱能之間的變化形式。此時，教師這樣編寫學(xué)案，制作鋁和鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗，認(rèn)真研究反應(yīng)現(xiàn)象，思考如何才可以了解熱量在實(shí)驗中發(fā)生的改變，通過合作交流獲得結(jié)論，并向?qū)W生提前下發(fā)學(xué)案。如此，彼此呼應(yīng)的教案和學(xué)案，教師提升了教學(xué)效率，學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生緊密聯(lián)系教學(xué)過程，并利用自己的學(xué)習(xí)掌握知識，學(xué)生占據(jù)了主要教學(xué)位置，強(qiáng)化了師生交流。

（三）深化教材內(nèi)容，產(chǎn)生特色教學(xué)

教師在教學(xué)過程中需要對化學(xué)教材整體研究，有效融合化學(xué)知識和實(shí)踐操作，對各類教學(xué)資源全面整合，鼓勵學(xué)生深化理解知識。比如，在講解“金屬化合物”時，教師集中2-3分鐘分析教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)程序，鼓勵學(xué)生親自對金屬離子進(jìn)行檢驗，并仔細(xì)觀察發(fā)生的焰色反應(yīng)。之后教師給予必要指導(dǎo)，設(shè)計問題：為什么火焰是淡黃色？是哪種金屬離子發(fā)揮了作用？如此，幫助學(xué)生歸納整理相同化合物之間的不同，并找出隱藏的規(guī)律，幫助學(xué)生提升了思維能力與整體分析能力，更加深刻的認(rèn)識化學(xué)實(shí)踐。此外，針對不一樣的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)采取不同的互助合作，使課堂教學(xué)獨(dú)具特色。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣

化學(xué)學(xué)科擁有大量實(shí)驗。課本教材中的演示實(shí)驗始終是由教師操作，學(xué)生觀察。如果利用好這種方式，引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與，可以立即調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)“銨鹽的性質(zhì)”時，需要準(zhǔn)備銨鹽和堿反應(yīng)的實(shí)驗，并對NH++進(jìn)行檢驗。教師首先操作了NH4Cl和NaOH的反應(yīng)實(shí)驗，之后邀請學(xué)生操作（NH4）2SO4和KOH的實(shí)驗，如此瞬間培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心。此時教師可以邀請兩個同學(xué)同時做實(shí)驗進(jìn)行對比，一個學(xué)生獲得顯著的實(shí)驗結(jié)果；另一個學(xué)生手足無措，不知道怎樣操作，雖然用了不少時間，但也順利完成實(shí)驗。教師肯定了學(xué)生的表現(xiàn)，并告訴學(xué)生冷靜處理實(shí)驗，并科學(xué)應(yīng)用操作技巧。經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生加深了對化學(xué)的喜愛程度，每次都能主動演示實(shí)驗。

三、結(jié)束語

在現(xiàn)有高中學(xué)科系統(tǒng)中，化學(xué)學(xué)科發(fā)揮了關(guān)鍵作用。但是長期如此，由于應(yīng)試思想明顯影響師生教學(xué)，所以對于互動模式師生都應(yīng)高度給予關(guān)注。因此在未來教學(xué)中，關(guān)于互動模式還需要在課堂中靈活運(yùn)用，在這一前提下有效降低化學(xué)課堂綜合難度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳園，淺談“四步互動”教學(xué)法在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科學(xué)），2016（9）：54-55.

[2]文慶城，李鳳，劉柳.談化學(xué)教學(xué)過程中生成性教學(xué)資源及利用[J].化學(xué)教育，2017（12）：12-14.