小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

劉排英

摘? 要：閱讀是最簡單同時(shí)也是最重要的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，對學(xué)生的內(nèi)心世界產(chǎn)生很大的影響，起到精華心靈、豐富認(rèn)知、啟迪思考的作用。在小學(xué)階段，小學(xué)生正處在能力養(yǎng)成和習(xí)慣形成的重要階段。因此，作為教師，一定注意加強(qiáng)對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，認(rèn)真進(jìn)行指導(dǎo)，幫助小學(xué)生在養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的大提升。本文就如何提高小學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了探討，以為實(shí)際教學(xué)工作提供有益參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;閱讀能力;培養(yǎng);策略

閱讀是獲取知識的重要途徑，同時(shí)也是性格養(yǎng)成、思想成熟的重要方法。作為語文教學(xué)重要組成部分和核心組成部分，閱讀促進(jìn)學(xué)生成長方面發(fā)揮著極為重要的作用。閱讀能力的養(yǎng)成，是學(xué)生獲取各個(gè)方面的知識、拓展社會認(rèn)知、豐富思想閱歷的重要方法，與學(xué)生的進(jìn)一步成長有著密不可分的關(guān)系。因此，作為語文教師，尤其是小學(xué)語文教師，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，從良好的閱讀習(xí)慣開展，幫助小學(xué)生在養(yǎng)成良好語感的同時(shí)，讓他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法和表達(dá)內(nèi)心想法的途徑。

一、構(gòu)建良性互動關(guān)系，豐富教師與學(xué)生之間的情感交流

與其他教學(xué)形式不同，在閱讀教學(xué)中，只有把學(xué)生自我表達(dá)、自我表現(xiàn)的能動性和積極性充分調(diào)動起來，教學(xué)活動才能順利開展下去，才能夠達(dá)到閱讀教學(xué)的根本目的。因此，在小學(xué)閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師要對之前形成的那種固定的、填鴨式的教學(xué)方法進(jìn)行大膽創(chuàng)新，從注重教學(xué)成績逐步轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的親自動手、自主思考，通過建立良性的溝通方式，使學(xué)生與教師之間建立良好的溝通，讓學(xué)生成為課堂上真正的“主人”，真正的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。在以往的課堂教學(xué)中，由于缺少溝通，學(xué)生一直是在跟著教師的思路走，老師讓做什么就做什么，永遠(yuǎn)是老師的跟隨者，只是閱讀教學(xué)的一個(gè)單純的旁聽者。在這樣的情況下，教師必須要對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行大刀闊斧的改進(jìn)，在有限的課堂時(shí)間里充分與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，調(diào)動起學(xué)生自我展示的積極性。例如，在選擇閱讀教學(xué)文章時(shí)，可以再教學(xué)大綱要求的范圍內(nèi)，給學(xué)生幾個(gè)閱讀的題目，讓學(xué)生從題目中選擇閱讀內(nèi)容，并且讓選擇閱讀題目的學(xué)生介紹一下為什么會選擇這篇文章，并且鼓勵(lì)學(xué)生把所選文章當(dāng)中的一句話或者部分內(nèi)容給大家講出來，讓學(xué)生共同分享。通過學(xué)生的分享，教師從中選擇出一些表達(dá)展示的比較好的內(nèi)容在課堂上或者通過其他方式展示出來，讓小學(xué)生自己感受一下，并且通過展示讓學(xué)生有一種獲得感，從而達(dá)到進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力的目的。通過讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并且詳細(xì)進(jìn)行介紹，不僅可以使學(xué)生對閱讀的內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識，同時(shí)在選擇的過程中實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的良好的溝通，在這個(gè)溝通的過程中，作為教師來講，既可以了解到小學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容是什么、對哪些閱讀的內(nèi)容有興趣，也可以讓小學(xué)生對教師開展閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方式有一個(gè)更加深刻地理解，為更進(jìn)一步開展閱讀教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，針對不同學(xué)生情況采取不同指導(dǎo)方法

在實(shí)際教學(xué)中，有些家長經(jīng)常會向老師反映一些學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題，比較突出的是有很多小學(xué)生平常讀的書也很多，但是閱讀效果并不好，與預(yù)期的目標(biāo)之間產(chǎn)生了很大的差距。其實(shí)類似這樣的問題在小學(xué)生閱讀的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)，也是不可避免的。在這樣的情況下，教師就要及時(shí)介入，及時(shí)對學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生閱讀能力的提升。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改，老師之訓(xùn)練必須做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功。”因此在小學(xué)階段，應(yīng)先教給學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生會讀書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，這樣學(xué)生才能受益終身。在學(xué)生閱讀之前，可以先給學(xué)生布置問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，問題涉及文章主要內(nèi)容，中心思想，人物性格等方面，這樣學(xué)生能夠有目的性的進(jìn)行閱讀?？鬃诱f：“學(xué)而不思則閣，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)生邊閱讀邊思考，這樣就可提高學(xué)生理解文章能力，培養(yǎng)閱讀能力和理解能力。正如前面介紹的，教師應(yīng)在每次的閱讀課都會指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。此外讓學(xué)生有目的的進(jìn)行閱讀，事先布置幾個(gè)簡單的問題，讀完后與同學(xué)們分享，告訴大家讀的文章好不好，好在哪里，個(gè)人喜歡書中哪一個(gè)角色或者哪一個(gè)情節(jié)。通過學(xué)生這些簡單的問題，學(xué)生對閱讀的文章進(jìn)行了分析和評價(jià)，可以使學(xué)生充分理解文章，加深印象。好的習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是天長日久、不斷重復(fù)的結(jié)果，貴在持之以恒。因此良好的閱讀習(xí)慣的形成不是一嫩而就的，需要教師耐心指導(dǎo)，學(xué)生不斷堅(jiān)持，不斷積累。把閱讀當(dāng)成一種生活慣例，勤于思考，讀后有所收獲，有所體會，良好的閱讀習(xí)慣就會自然而然形成了。

三、精心組織閱讀教學(xué)，通過有效的課堂教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升

首先精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而做到事半功倍。其次，突出學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，老師的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。閱讀教學(xué)中，存在著多重對話關(guān)系，如學(xué)生與文本的對話，教師與學(xué)生的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話等，這些都為學(xué)生的個(gè)性閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人。因此，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，讓學(xué)生能夠自己閱讀，自己學(xué)會閱讀。再次，重視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受。學(xué)生通過識字和閱讀寫作的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)對語言文字獨(dú)特的感受能力，教師要為學(xué)生營造的教學(xué)氛圍和問題情境，有的放矢地啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)品味，是促成學(xué)生多種感受的重要條件。

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