以培養(yǎng)安全工程專業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的工程流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探析與實(shí)踐

徐佑林 馮軍發(fā) 李海軍

摘 ?要：工程流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果直接影響安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，作者調(diào)研了部分煤炭院校工程流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，得出了工程流體力學(xué)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在以驗(yàn)證式或演示式為主、實(shí)驗(yàn)考試制度不完善、實(shí)驗(yàn)設(shè)備配備不合理、實(shí)驗(yàn)教材過于簡(jiǎn)單、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目未真正實(shí)現(xiàn)與專業(yè)知識(shí)銜接的弊端，并提出了有針對(duì)性的改革措施，為培養(yǎng)安全工程專業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高校類似課程的教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：安全工程;工程流體力學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);應(yīng)用型人才;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）13-0123-03

Abstract： The experimental teaching effect of Engineering Fluid Mechanics directly affects the realization of the training goal of safety engineering professionals. In order to improve the effect of experiment teaching， the author investigates the current situation of Engineering Fluid Mechanics Experiment Teaching in some coal colleges and universities， and draws a conclusion that the traditional experiment teaching of engineering fluid mechanics has some drawbacks， such as mainly verifying or demonstrating， imperfect experimental examination system， unreasonable experiment equipment， too simple experimental teaching materials and unrealistic connection of experiment items with professional knowledge. The reform measures are put forward to provide reference for the teaching reform of similar courses in colleges and universities aiming at training applied talents of safety engineering major.

Keywords： safety engineering; Engineering Fluid Dynamics; experimental teaching; practical personnel; reform in education

貴州理工學(xué)院是2012年3月教育部批準(zhǔn)籌建，2013年4月18日教育部正式批準(zhǔn)設(shè)立的全日制公辦理工類省屬普通本科院校[1]。學(xué)校本著“高起點(diǎn)、開放式”的辦學(xué)理念和“立足貴州、輻射全國(guó)”的服務(wù)面向定位，自成立始即堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)習(xí)成效為導(dǎo)向的工程教育模式，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)“強(qiáng)責(zé)任、精技術(shù)、善管理、重實(shí)踐、求創(chuàng)新”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。工程流體力學(xué)是安全工程專業(yè)一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，是研究流體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其在工程中應(yīng)用的一門學(xué)科，也與安全專業(yè)各專業(yè)課程有著密切的聯(lián)系，其教學(xué)質(zhì)量直接影響安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，目前工程流體力學(xué)也是一門發(fā)展中的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)研究是目前工程流體力學(xué)三大研究方法之一[2-4]，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在運(yùn)用工程流體力學(xué)理論知識(shí)解決工程問題中具有承前啟后的作用，二百多年來(lái)在流體力學(xué)發(fā)展史上所取得任何一項(xiàng)重大進(jìn)展都離不開實(shí)驗(yàn)。

隨著高校教育改革深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越受到重視，尤其以“強(qiáng)責(zé)任、精技術(shù)、善管理、重實(shí)踐、求創(chuàng)新”為人才培養(yǎng)目標(biāo)的貴州理工學(xué)院更是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)為抓手。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能起到鞏固理論知識(shí)，加深學(xué)生記憶的作用，而且能提高學(xué)生動(dòng)手能力;同時(shí)通過數(shù)據(jù)處理過程，使學(xué)生提前接觸科研氛圍，培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)興趣。為提高我校安全工程專業(yè)工程流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)要求，我校安全教研室老師對(duì)部分煤炭院校安全工程專業(yè)流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。根據(jù)調(diào)研反饋，目前西部部分高校工程流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多仍采用傳統(tǒng)的驗(yàn)證式和演示式教學(xué)方法，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教師安排下觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，采集數(shù)據(jù)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定由老師根據(jù)學(xué)生出勤，實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫等情況綜合給定，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程全程是學(xué)生對(duì)老師演示實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單重復(fù)，體現(xiàn)不出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，與實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的和社會(huì)對(duì)人才需求相比，還有一定的差距。

一、工程流體力學(xué)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的弊端

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著人們對(duì)流體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深入，工程應(yīng)用中測(cè)量手段不斷革新，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展及其在工程流體力學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，使得目前對(duì)流體研究手段多樣化，對(duì)流體運(yùn)動(dòng)的分析處理能力也是達(dá)到前所未有的高度。因此，對(duì)于提倡高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的高校，若仍沿襲傳統(tǒng)的驗(yàn)證式和演示式教學(xué)模式，勢(shì)必存在如下弊端。

（一）驗(yàn)證與演示式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮

傳統(tǒng)的驗(yàn)證與演示式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要是為了配合工程流體力學(xué)理論教學(xué)而開設(shè)的，是工程流體力學(xué)理論課程的輔助性教學(xué)，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)H限于驗(yàn)證和演示經(jīng)典流體流動(dòng)現(xiàn)象，如畢托管測(cè)流速實(shí)驗(yàn)、文丘里管測(cè)流量實(shí)驗(yàn)，沿程阻力測(cè)定實(shí)驗(yàn)、局部阻力測(cè)定實(shí)驗(yàn)、雷諾實(shí)驗(yàn)等。這些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)散布于理論教學(xué)各個(gè)章節(jié)中，相互獨(dú)立。學(xué)生只是被動(dòng)按照實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書按部就班地完成實(shí)驗(yàn)，并且在做實(shí)驗(yàn)之前理論教學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)和熟悉了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這勢(shì)必在一定程度上抑制學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣和求異思維能力的發(fā)揮，且相互獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏綜合能力的培養(yǎng)，更體現(xiàn)不出目前科學(xué)知識(shí)的發(fā)展變化。

（二）傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考試制度難以全面評(píng)價(jià)學(xué)生真實(shí)表現(xiàn)

目前大部分高校的實(shí)驗(yàn)課考試形式，主要由實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告并結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程上學(xué)生的表現(xiàn)給出一個(gè)綜合成績(jī)，但由于學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)通常是分組進(jìn)行，且實(shí)驗(yàn)時(shí)間集中，除個(gè)別較熟悉的學(xué)生以外，大部分學(xué)生表現(xiàn)主要還是參考實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量。因此，學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)歸根結(jié)底是根據(jù)其實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量來(lái)評(píng)定。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生只要能完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，就能得到一個(gè)較好的分?jǐn)?shù)。且實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)與學(xué)生在校期間的獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生等的評(píng)定掛勾，導(dǎo)致學(xué)生更看重實(shí)驗(yàn)成績(jī)，而忽視實(shí)驗(yàn)本身，甚至有些學(xué)生人為更改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告，難以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)備配備不合理限制了學(xué)生的動(dòng)手能力

長(zhǎng)期以來(lái)，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)的指導(dǎo)思想，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投入，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、數(shù)量不足，技術(shù)含量低，效率低下，學(xué)生自己真正動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)不多。近年來(lái)，大部分高校更換了一批較為先進(jìn)的流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，由于其一體化和自動(dòng)化程度較高，日漸呈現(xiàn)“傻瓜式”的數(shù)據(jù)記錄和處理過程，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中只需簡(jiǎn)單操作幾步即可完成，實(shí)驗(yàn)過程上忽視實(shí)驗(yàn)原理和測(cè)量手段運(yùn)用，造成學(xué)生動(dòng)手能力差，達(dá)不到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中也不直接接觸到很多測(cè)量設(shè)備，比如說(shuō)測(cè)速、流量等儀器等，以致于大部分學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，基本還是不會(huì)應(yīng)用這些設(shè)備，更不清楚其測(cè)量原理。

（四）實(shí)驗(yàn)教材過于簡(jiǎn)單難以指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)過程

一些高校由于各種原因，未配備較詳細(xì)的流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，甚至僅由理論課老師提供實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。有些高校流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)室由學(xué)校統(tǒng)一管理，各專業(yè)流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)都在一個(gè)實(shí)驗(yàn)室做，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本相同，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書大同小異。由于目前各出版社出版的流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教材或由各高校提供的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書僅涉及介紹實(shí)驗(yàn)設(shè)備及原理，總體過于簡(jiǎn)單，難以有效地指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。

（五）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)未真正實(shí)現(xiàn)與安全工程專業(yè)知識(shí)的銜接

安全工程專業(yè)是理、工、文、法、管、醫(yī)等學(xué)科的新興、綜合、交叉學(xué)科。開辦安全工程專業(yè)的高等院校的類型很多，除安全工程領(lǐng)域外，還涉及礦業(yè)、土木、交通、能源、軍工、化工、石油、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)領(lǐng)域，也是上述各個(gè)領(lǐng)域安全工程專業(yè)的基礎(chǔ)課。然而，在各個(gè)高校傳統(tǒng)流體力學(xué)教學(xué)過程中普遍僅注重流體流動(dòng)規(guī)律的分析總結(jié)，而未在教學(xué)過程中真正實(shí)現(xiàn)與安全工程專業(yè)知識(shí)的銜接，相當(dāng)于割斷了流體力學(xué)與安全工程專業(yè)的連接，難以在教學(xué)過程上體現(xiàn)各個(gè)領(lǐng)域安全工程專業(yè)流體力學(xué)的教學(xué)特色，導(dǎo)致在專業(yè)課教學(xué)過程中學(xué)生和任課老師需要花大精力重新進(jìn)行流體力學(xué)與專業(yè)課關(guān)系修補(bǔ)。

二、工程流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方式

通過以上分析，傳統(tǒng)流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著諸多不利于素質(zhì)教育的弊端。因此，必須針對(duì)這些弊端，采取相應(yīng)改革措施，才能保證工程流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（一）以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和自主探索能力設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

為改變傳統(tǒng)上以驗(yàn)證與演示式為主的實(shí)驗(yàn)形式，可根據(jù)高校各自學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)室配備情況，將傳統(tǒng)的工程流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)作為必修實(shí)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上增加設(shè)計(jì)型、研究型、觀察思考型和綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為個(gè)性化的選修實(shí)驗(yàn)，選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目允許學(xué)生根據(jù)理論課學(xué)到的實(shí)驗(yàn)原理自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。比如對(duì)于安全工程專業(yè)，可將畢托管測(cè)流速、文丘里管測(cè)流量、雷諾實(shí)驗(yàn)、管嘴出流等作為必修實(shí)驗(yàn)，而將流體流動(dòng)動(dòng)量方程實(shí)驗(yàn)、流體流動(dòng)阻力測(cè)定實(shí)驗(yàn)等作為選修實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)時(shí)，允許學(xué)生按照自己的想法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方案和測(cè)量手段。但為保證實(shí)驗(yàn)可行性和安全性，學(xué)生所提出的選修實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)經(jīng)過實(shí)驗(yàn)老師的批準(zhǔn)方可實(shí)施，同時(shí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作深入的思考，把理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)進(jìn)行更深層次的分析，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和解決問題的能力。

（二）以多種實(shí)驗(yàn)考試形式相結(jié)合評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)

打破傳統(tǒng)以實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量評(píng)分的方法，選擇不同的考試形式相結(jié)合的方法全面科學(xué)地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使考試形式更有效全面。學(xué)校教務(wù)處或?qū)嶒?yàn)室管理單位應(yīng)制定切實(shí)可行的考試辦法，將理論考試與實(shí)驗(yàn)操作能力相結(jié)合、考核學(xué)生與考核實(shí)驗(yàn)教師相結(jié)合，通過考核學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的“盲區(qū)”，改進(jìn)教學(xué)方法和手段。同時(shí)，理論課考試應(yīng)以突出學(xué)生應(yīng)掌握的原理知識(shí)和操作理論為中心，采取不同的題型全面考核學(xué)生的掌握程度。最后，學(xué)生的綜合成績(jī)中實(shí)驗(yàn)操作能力測(cè)試成績(jī)應(yīng)占比較大，大約70～80%，理論筆試成績(jī)占比20%～30%，得出實(shí)驗(yàn)總成績(jī)。

（三）以開放式實(shí)驗(yàn)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

首先改變實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和器材配備不合理的現(xiàn)狀。對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，應(yīng)重點(diǎn)抓好設(shè)備的更新?lián)Q代，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備滿足正常教學(xué)需要。在新設(shè)備的采購(gòu)方面，應(yīng)避免采購(gòu)一體化和自動(dòng)化程度較高的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以使學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)精神。比如在雷諾實(shí)驗(yàn)中流量的測(cè)定，實(shí)驗(yàn)設(shè)備選擇上不應(yīng)采取流量自動(dòng)計(jì)量設(shè)備，應(yīng)采用傳統(tǒng)的體積法測(cè)量。采用的儀器主要是量杯和秒表，在統(tǒng)一開始和結(jié)束時(shí)間分別由兩名學(xué)生統(tǒng)計(jì)量杯的體積和累計(jì)時(shí)間，兩人相互配合，共同完成實(shí)驗(yàn)。

其次要加大實(shí)驗(yàn)室的投入，建立開放實(shí)驗(yàn)室[5]，并打破傳統(tǒng)上學(xué)生集中做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)行目標(biāo)管理。結(jié)合理論課的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間實(shí)行彈性限制和預(yù)約管理，學(xué)生可以在開放時(shí)間段內(nèi)按照預(yù)約時(shí)間來(lái)做實(shí)驗(yàn)。這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以創(chuàng)造一個(gè)自主的實(shí)驗(yàn)條件，調(diào)動(dòng)其積極性，且能適應(yīng)不同能力的學(xué)生要求。同時(shí)學(xué)生為保證實(shí)驗(yàn)成功率，也會(huì)分組積極討論方案、查找文獻(xiàn)、咨詢老師，培養(yǎng)學(xué)生科研能力和實(shí)事求是的科研態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索精神。

（四）以全面系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教材為突破口培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力

近年來(lái)，各個(gè)高校“工程流體力學(xué)”課程課時(shí)不斷壓縮，教學(xué)內(nèi)容也不斷減少，個(gè)別高校甚至將流體力學(xué)中的物理背景、力學(xué)建模及其求解過程都刪除了，以致于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程只掌握了現(xiàn)成公式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也是一頭霧水，也不會(huì)具體應(yīng)用教材中的原理和公式。為彌補(bǔ)這方面的缺陷，各個(gè)高校編制的實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)將實(shí)驗(yàn)過程中相關(guān)的物理背景、力學(xué)建模及其求解過程都收錄進(jìn)來(lái)，提高實(shí)驗(yàn)教材的趣味性和科普性。另外，針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材僅注重實(shí)驗(yàn)設(shè)備及原理方面的不足，增加對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)，同時(shí)布置一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，有利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（五）以專業(yè)知識(shí)型實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生開展技術(shù)革新

在安全工程領(lǐng)域中，大部分危險(xiǎn)設(shè)備中的介質(zhì)都是流體，包括液體和氣體，比如說(shuō)燃?xì)夤艿乐械奶烊粴?、石油輸送管道中的石油等，不同流體的流動(dòng)規(guī)律不盡相同。工程流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅要求學(xué)習(xí)本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)流體的流動(dòng)規(guī)律，更重要的是運(yùn)用這些規(guī)律開展專業(yè)技術(shù)革新。比如說(shuō)，對(duì)于煤礦安全，通風(fēng)是一切安全的根本前提，在工程流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)上應(yīng)突出通風(fēng)阻力測(cè)定和風(fēng)速、風(fēng)壓測(cè)量等專業(yè)知識(shí)型教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并及時(shí)將高校的科研成果引進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)將計(jì)算機(jī)數(shù)值模擬引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維，開闊學(xué)生眼界。

三、結(jié)束語(yǔ)

1. 實(shí)驗(yàn)研究在工程流體力學(xué)研究史上占有極其重要的地位，工程流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

2. 傳統(tǒng)工程流體力學(xué)的實(shí)驗(yàn)教堂中，存在以驗(yàn)證式或演示式為主、實(shí)驗(yàn)考試制度不完善、實(shí)驗(yàn)設(shè)備配備不合理、實(shí)驗(yàn)教材過于簡(jiǎn)單、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目未真正實(shí)現(xiàn)與專業(yè)知識(shí)銜接的弊端。

3. 針對(duì)工程流體力學(xué)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的弊端，必須采取切實(shí)有效的措施，改革目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，才能確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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