小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研究策略

陳立峰 魏翠華

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的基本要求。計(jì)算的方法多種多樣，需要學(xué)生靈活多變，教師教學(xué)也要具體問(wèn)題具體分析。小學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)可以對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生重要影響。好的計(jì)算教學(xué)方法是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段，本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算方法進(jìn)行探討，以提升小學(xué)生的計(jì)算能力。

一、與生活相結(jié)合，提升學(xué)生理解能力

教師在教學(xué)過(guò)程中一定不要局限于課堂，課堂教學(xué)只是教學(xué)的一部分。小學(xué)生本來(lái)年齡就比較小，活潑好動(dòng)，注意力不集中。教師要充分抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要結(jié)合生活，讓學(xué)生看到生活中的計(jì)算問(wèn)題，并解決相關(guān)生活問(wèn)題，讓學(xué)生更加深刻理解計(jì)算方法。在日常帶學(xué)生參加課外活動(dòng)時(shí)，我會(huì)找到很多問(wèn)題給學(xué)生提問(wèn)，加深相關(guān)知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)完《乘法》之后，課本理論學(xué)生已經(jīng)基本都掌握。學(xué)校組織郊外玩的時(shí)候，等上了大巴車，我會(huì)讓學(xué)生數(shù)一下一共多少座位。學(xué)生數(shù)好以后，我會(huì)提問(wèn)：“現(xiàn)在我們坐的這個(gè)大巴車可以坐30個(gè)人，如果6輛大巴車可以坐多少人呢？”學(xué)生們聽到后都開始計(jì)算。一會(huì)時(shí)間，就會(huì)有很多學(xué)生踴躍舉手說(shuō)180個(gè)人。在下車之后，我也會(huì)經(jīng)常找一些具體例子，邊帶領(lǐng)學(xué)生邊問(wèn)問(wèn)題：“你們看這塊舞臺(tái)，磚塊大小都一樣拼湊而成，一共多少塊磚組成呢？誰(shuí)先回答正確有獎(jiǎng)勵(lì)?！贝藭r(shí)我不會(huì)告訴計(jì)算方法，磚塊組成的舞臺(tái)，長(zhǎng)有15塊，寬有10塊，如果學(xué)生自己數(shù)的話肯定很慢。會(huì)思考的學(xué)生會(huì)開始數(shù)長(zhǎng)、寬數(shù)量，然后運(yùn)用乘法15乘以10進(jìn)行計(jì)算。不一會(huì)兒，有學(xué)生喊150塊。這位計(jì)算正確的學(xué)生，我會(huì)立馬獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花和一支筆。在課堂上，如果問(wèn)學(xué)生這些問(wèn)題，大部分學(xué)生思維比較局限，但是親身經(jīng)歷的事情，再用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法計(jì)算，學(xué)習(xí)效果會(huì)好很多。教師教學(xué)生活與實(shí)踐相結(jié)合，多運(yùn)用生活中的一些條件進(jìn)行舉例，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)變得更加主動(dòng)。小學(xué)生的理解方式更傾向于自然化和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)需要通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)背景相結(jié)合，為學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)提供支點(diǎn)。讓學(xué)生再結(jié)合實(shí)踐生活以后，更加方便地解決問(wèn)題。

二、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行對(duì)比，讓計(jì)算變得更加優(yōu)化

數(shù)學(xué)計(jì)算方法有很多，不同的方法計(jì)算效率差距也很大。如果學(xué)生找到簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，對(duì)于學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)發(fā)展有很大的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師不要思想死板，只認(rèn)為課本的教學(xué)方法就是最優(yōu)的方法。很多學(xué)生并不一定適合這種方法，教師要找到適合每一個(gè)學(xué)生的簡(jiǎn)便計(jì)算方法。通過(guò)教學(xué)方法的互相對(duì)比，充分讓學(xué)生了解計(jì)算規(guī)律，逐步找到適合自己好的計(jì)算方法。例如：在學(xué)習(xí)除法之后，我會(huì)在課堂上給學(xué)生提問(wèn)：“36除以12等于多少呢？大家開動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)找到簡(jiǎn)便的方法，最快時(shí)間計(jì)算出來(lái)有獎(jiǎng)勵(lì)。”有些學(xué)生通過(guò)計(jì)算結(jié)果得到的是3，有些學(xué)生算出的結(jié)果很奇怪。我會(huì)選擇答對(duì)的同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生甲認(rèn)為：36÷6÷2=3，學(xué)生乙認(rèn)為：（30×6）÷12，學(xué)生丙認(rèn)為：6×6÷6÷2。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生甲的算法是沒(méi)有問(wèn)題，但是36本身數(shù)字比較大，計(jì)算起來(lái)已經(jīng)有所簡(jiǎn)化，算出的結(jié)果是對(duì)的。學(xué)生乙的算法是錯(cuò)誤的，誤把36拆分為30×6，實(shí)際得到結(jié)果數(shù)字更大。學(xué)生丙通過(guò)簡(jiǎn)化兩個(gè)數(shù)字，讓數(shù)字看起來(lái)更小，計(jì)算方法也很簡(jiǎn)便，得到的結(jié)果也是正確的。通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生找到計(jì)算的簡(jiǎn)便方法。學(xué)生既能獨(dú)立思考新的方法，也能讓計(jì)算效率大大提升。通過(guò)幾個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法對(duì)比，我再一一進(jìn)行講解，讓每一個(gè)學(xué)生都了解小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法并不是一成不變的。教師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，多去思考。通過(guò)各種各樣的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行對(duì)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算變得更加簡(jiǎn)便，提升學(xué)生今后實(shí)際計(jì)算應(yīng)用。

三、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣

（一）調(diào)動(dòng)課堂氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)方法都是教師為課堂主體。教師在課堂上對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)。新課改下，教師要學(xué)會(huì)讓學(xué)生成為課堂主體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)如果學(xué)習(xí)枯燥乏味，并不能堅(jiān)持下去。教師要改善教學(xué)氛圍，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算非常有利。小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)接受新鮮事物也感興趣。教師可以抓住這些特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。讓學(xué)生在課堂上真正成為主人，課堂教學(xué)也變成師生和諧的氛圍。學(xué)生回答問(wèn)題也要多加鼓勵(lì)，教師要學(xué)會(huì)善于夸獎(jiǎng)學(xué)生。鼓勵(lì)可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算更有動(dòng)力，如果教師在學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。好的課堂氛圍離不開教師的指導(dǎo)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生口算能力，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣

口算能力對(duì)于計(jì)算來(lái)說(shuō)必不可少。教師通過(guò)好的教學(xué)方法，讓學(xué)生提升口算能力，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？谒隳芰σ彩怯?jì)算能力的重要組成部分，但是不要過(guò)分追求結(jié)果?？谒阌?xùn)練是一個(gè)時(shí)間較長(zhǎng)的過(guò)程，教師可以多舉辦一些小活動(dòng)、小比賽提高學(xué)生的口算能力。例如：我經(jīng)常會(huì)組織一些小游戲鍛煉學(xué)生的口算能力。我會(huì)上課之前提問(wèn)20以內(nèi)的加減法或者乘法?；卮鹱羁熳顪?zhǔn)確的學(xué)生都會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)筆記本。久而久之學(xué)生都會(huì)提前練習(xí)口算能力。機(jī)會(huì)要給到大部分人，不能每次只獎(jiǎng)勵(lì)同一個(gè)人。同一個(gè)學(xué)生得到2次獎(jiǎng)勵(lì)以后，暫時(shí)不能參與，等之后游戲規(guī)則變動(dòng)之后才允許參與，這樣對(duì)于口算學(xué)習(xí)能力慢的學(xué)生，也有機(jī)會(huì)參與。教師教學(xué)要對(duì)所有學(xué)生負(fù)責(zé)，要讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。

（三）分組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算興趣

教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，分組之后學(xué)生也能互幫互助。教師分組人數(shù)要有考慮，6人一組最合適。小組中也要選拔一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的選擇也要符合組員特殊性，要根據(jù)每個(gè)組員情況進(jìn)行調(diào)整。開始的時(shí)候可以讓計(jì)算能力比較好的組員擔(dān)任組長(zhǎng)，這樣可以有效調(diào)動(dòng)組員的積極性。之后組長(zhǎng)輪流替換，每一個(gè)組員都不被忽視，都有學(xué)習(xí)的積極性，分組不要有偏見，每個(gè)組員都有能力較強(qiáng)和較弱的互相帶動(dòng)。計(jì)算能力較弱的組員可以多學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生分組學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算，既可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)集中力較低，需要組員之間互幫互助。有問(wèn)題的時(shí)候小組之間也可以互相探討，尋找更合適的方法。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)方法多種多樣。教師要考慮到每個(gè)學(xué)生的特殊性，根據(jù)具體問(wèn)題具體分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師也要不斷學(xué)習(xí)，尋找好的教學(xué)方法，善于總結(jié)歸納新的教學(xué)思路。通過(guò)實(shí)踐充分應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力提升不是一朝一夕的教學(xué)工作，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（責(zé)編 ?張 欣）