基于微格教學實踐共同體的視角

摘 ? ?要：隨著時代的發(fā)展和社會的進步，教師在教學中應該不斷更新教學手段和教學方式，滿足當代高校師范生的要求，還能適應時代發(fā)展的需要。學校不僅要重視文化知識的傳授，而且還要提高學生的身體綜合素質(zhì)，這就要發(fā)揮體育教學的作用。為了取得較好的教學效果，教師將微格教學融入到高校師范生體育教學之中，準確把握好訓練和教學素養(yǎng)的共同提高。教師在體育微格教學中，應該采用合理的教學手段，讓高校師范生掌握體育的理論知識和技巧。

關鍵詞：體育;微格教學;課程實施;有效措施

微格教學在高校體育師范生中的運用，不僅學生掌握了相關的技巧，而且教師也取得了良好的教學效果。在高校體育微格教學中，教師可以應對隨時產(chǎn)生的問題，在一定程度上有利于幫助師范生掌握課堂的技巧和理論方法，對提高師范生的教學技巧有著重要的作用。通過本文，筆者針對體育微格教學在高校師范生教學中運用的相關內(nèi)容進行闡述分析，并提出有效的解決措施，希望對相關的人員起到參考的作用。

一、體育微格教學課程實施中的關鍵

（一）教學環(huán)節(jié)中的應用重點

在高校師范生教學中運用微格教學方法，有一部分教師在教學的過程中沒有將完整的知識內(nèi)容進行教學，只是截取其中的幾個內(nèi)容開展教學。因此，教師在進行體育教學的時候，教師將微格教學的方法運用其中，能夠在有限的課程時間內(nèi)對教學內(nèi)容進行調(diào)整，可以為后來的教學提供完善的依據(jù)。在高校師范生教學中，教師利用微格教學模式有利于激發(fā)學生的學習興趣，取得良好的教學效果。

（二）技能講解中的應用關鍵

在高校師范生體育教學中，教師必須有較高的講解技能。在體育課堂教學中，只有教師具備了體育技能相關的知識和動作，才能夠引導學生掌握相關的知識點和技能。教師將微格教學運用到高校師范生體育教學中，教師可以將講課的過程錄制下來，利用相關的設備。教師應該將技能、方法、動作、內(nèi)容等知識教給學生，讓學生能夠掌握。與此同時，教師在進行講課的時候，吐字清晰，保證語言表達的流暢;在教授學生動作的時候，教師應該利用具有代表性的語言才激發(fā)學生學習的熱情，讓學生更好的掌握動作技能[1]。比如，教師在示范籃球中相關的動作，教師利用肢體語言將其生動形象的表演出來。課程快要結束的時候，教師可以把錄制的視頻播放給學生看，起到鞏固的作用，找出其中存在的不足，能夠在下次學習中得到改善和進步。

（三）編寫教案中的應用重點

教師要想取得好的教學成果，教案有著重要的作用，在教學的過程能夠為教師的教學指明方向。所以，在高校師范生運用微格教學時，教師要明確教學目標，教師還要對自身的教學行為進行深入的了解，在教學的過程中，學生有什么樣的表現(xiàn)。針對以上的內(nèi)容，教師要科學、合理的安排教學，充分將微格教學運用其中，反思自己在編寫教案中存在的問題，不斷提高教學質(zhì)量。

二、體育微格教學課程實施中的有效措施

（一）體育課堂教學活動的實踐性

不管是哪個階段的體育課堂教學，都是一個復雜的教學過程，教師在傳授知識的基礎上還要幫助學生掌握相關的技能動作，所以教師在進行體育教學時應該根據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律和身體機能開展教學，激發(fā)學生學習的興趣和積極性。體育教育與其他學科教學存在差別，就是因為教師要讓學生掌握體育技能，學生在長期的訓練中才能夠掌握技能和技巧，對于高校師范生而言，他們所掌握的技能不能停留在一般的水平，必須熟練的掌握相關的理論知識和節(jié)能，就要經(jīng)過長期而反復的訓練，才可以達到此效果[2]。

（二）理論學習和研究是提高教學能力的保證

教師在進行實踐訓練的同時，還要加強專業(yè)知識和技能的訓練。學生具有先前的學習經(jīng)驗是非常重要，為學習新知識奠定基礎。所以教師利用微格教學時，應該熟悉的掌握學生的認知發(fā)展能力，以及對體育課堂學習的掌握程度，教師還要將體育心理學和體育專業(yè)的相關知識融入教學之中，要明確不同技能動作的要點、程序等，這樣有利于形成體育微格教學的系統(tǒng)，幫助學生在學習中完成知識的建構，有利于將所學的知識進行合理的遷移。所以，在高校師范生體育微格教學中加強學生理論的學習是有重要作用的，能夠引導學生組好充足的心理準備。

（三）活躍課堂教學氣氛

傳統(tǒng)的教學模式學生的主動性得不到發(fā)揮，教師采用“填鴨式”的教學，降低學生學習的興趣，課堂教學氛圍單一、枯燥。將微格教學運用到高校體育教學中，教師在教學的過程中改變了傳統(tǒng)的教學觀念，提高學生學習的興趣，教師還可以對學生進行德育教育，加強學生對體育學習的重視，幫助學生形成正確的學習觀念。教師利用微格教學中的影像技術，運用動畫播放，能夠讓學生更好的掌握技能動作，使學生更好的掌握基本技能。

（四）提高自我監(jiān)控、自我反思的能力

教師在教學中，應該引導師范生加強自我反思和自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)。在微格教學開展前，讓學生做好充足的準備;在課程進行中，幫助學生建立樹立執(zhí)行性、方法性;在微格教學開展后，師范生能夠?qū)ψ约旱膶W習和技能訓練進行反思總結[3]。師范生不斷反思自己的教學行為，才能夠發(fā)現(xiàn)在教學中存在的問題，提出科學、有效的改進措施，避免微格教學與目標教學中存在的差異，不斷進行反思、監(jiān)控、調(diào)節(jié)。學生在進行技能練習的過程中，不斷審視自己，根據(jù)實際情況采取制定科學有效的訓練方式，使訓練目標在一定程度上得到實現(xiàn)。

三、結束語

綜上所述，在高校體育師范生教學中，將微格教學運用其中，要充分發(fā)揮體育活動的實踐性，激發(fā)學生學習的興趣和積極性;不僅要加強理論知識的傳授，還要對學生的體育技能進行培養(yǎng)，師范生應該具備高要求的技能水平;提高體育課堂教學氛圍;引導高校師范生形成自我監(jiān)控、自我反思的能力，不斷提高自己的技能水平，為師范生以后的工作奠定基礎，為我國體育教育事業(yè)貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]李凌. 微格教學在體育專業(yè)中學體育教學法課程運用的研究[J]. 廣州體育學院學報， 2004（5）：99-101.

[2]沈連梅. 微格教學法提高高校網(wǎng)球訓練水平的有效性研究[J]. 當代體育科技， v.5;No.140（26）：35+37.

[3]王維朋， 陳文繼. 微格教學在高職院校體育教學中應用的策略研究[J]. 文體用品與科技， 2014（24）：110-111.

作者簡介：賀莉，皖西學院體育學院講師，碩士，研究方向：學校體育。

教學研究項目：體育師范生教學技能訓練模式構建研究——基于微格教學實踐共同體的視角項目編號：2016jyxm11