淺談美術(shù)教育對(duì)幼兒意義的研究

夏冰倩

摘? 要：學(xué)前兒童美術(shù)是一種創(chuàng)造教育，是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力為核心的教育。它是兒童生命需求的直接顯現(xiàn)，是兒童認(rèn)識(shí)和把握世界的一種方式，是兒童記錄生活和表達(dá)觀念、情感與需要的一種手段，并兼具工作和游戲雙重特性。其活動(dòng)過(guò)程是多感官共同參與的整體性過(guò)程，是一個(gè)不斷建構(gòu)和生成的過(guò)程，是一個(gè)通過(guò)模仿不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)不斷對(duì)話(huà)、不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，美術(shù)活動(dòng)是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的一個(gè)重要選擇。本文運(yùn)用上述問(wèn)題作為研究對(duì)象，進(jìn)行研究與分析美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒的意義。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;審美創(chuàng)造力;智力;動(dòng)手操作能力;健全人格

一、幼兒園美術(shù)教育有利于幼兒審美能力的發(fā)展

美術(shù)教育為幼兒接觸美的事物、美的作品提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。其中美術(shù)作品有利于刺激幼兒的感官，從視覺(jué)上給予幼兒很好的享受。當(dāng)教師帶領(lǐng)幼兒欣賞畢加索等大師的優(yōu)秀作品時(shí)，當(dāng)教師與幼兒一同創(chuàng)造出具有美感的視覺(jué)形象時(shí)，在幼兒不斷接觸美的事物的過(guò)程中，其實(shí)他們的審美感受力就是正在潛移默化地發(fā)展著。再次美術(shù)活動(dòng)能夠美化環(huán)境，在良好的環(huán)境下，幼兒受到熏陶，從而加強(qiáng)美的視覺(jué)感受，培養(yǎng)對(duì)美的事物的敏感性，引發(fā)幼兒對(duì)美的向往。因此幼兒美術(shù)教育應(yīng)從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境和藝術(shù)作品中的美的感受，從而激發(fā)幼兒的審美體驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)幼兒的審美感受力，激發(fā)幼兒對(duì)美的渴望，讓幼兒喜歡發(fā)現(xiàn)美、樂(lè)于欣賞美。

二、幼兒園美術(shù)教育有助于幼兒大腦潛能的開(kāi)發(fā)

幼兒園美術(shù)教育可以為幼兒右腦潛能的進(jìn)一步發(fā)展提供條件和途徑。人的左腦善于抽象思維，右腦善于形象思維（藝術(shù)思維），其中右腦是創(chuàng)造力的源泉，是藝術(shù)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的中樞。由于幼兒處于具體形象思維階段，這一階段幼兒主要依賴(lài)事物的具體形象進(jìn)行思維，可以說(shuō)幼兒期是其右腦活躍、積極變化發(fā)展的一個(gè)重要階段。而美術(shù)教育重直覺(jué)、重感性、重靈感、重想象、重創(chuàng)造等特點(diǎn)都與人右腦的主要功能相符合。在美術(shù)教育活動(dòng)中，幼兒首先用眼睛對(duì)想畫(huà)的事物進(jìn)行觀察，觀察事物外貌、顏色、形狀、動(dòng)態(tài)還是靜態(tài)的;再以充沛的藝術(shù)情感發(fā)揮自己的藝術(shù)創(chuàng)造力、想象力，將自己的所見(jiàn)所思所想以圖像化的形式直接表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而進(jìn)行富有靈感的、直覺(jué)性的藝術(shù)創(chuàng)作等。所有這些都在一定程度上激活、鍛煉和開(kāi)發(fā)了幼兒的右腦。

三、幼兒園美術(shù)教育有助于幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)

幼兒由于手指的小肌肉群發(fā)展不夠發(fā)達(dá)，手指的動(dòng)作也不夠靈活。美術(shù)活動(dòng)不僅是畫(huà)還有包括了手工，在其過(guò)程中幼兒的手指則充分得到了運(yùn)用。當(dāng)然美術(shù)活動(dòng)是需要幼兒手、眼、腦并用的，多種感官去感知審美對(duì)象，用腦去想象、感悟、創(chuàng)造審美意象，用文字、繪畫(huà)、語(yǔ)言、動(dòng)作等多種形式來(lái)表達(dá)自己的審美感受，動(dòng)手操作美術(shù)工具和材料去表現(xiàn)自己的所思所想以及內(nèi)心情感，從而有助于幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師首先通過(guò)各種方式激發(fā)幼兒頭腦中的已有表象，并鼓勵(lì)幼兒大膽對(duì)這些表象進(jìn)行創(chuàng)造加工，在這一過(guò)程中，幼兒用腦對(duì)已有圖式進(jìn)行個(gè)性化的整合、刪減、拼接、夸張，并在此基礎(chǔ)上將這些圖式轉(zhuǎn)化為適合自己的表征的各種視覺(jué)形式，這樣就完成了從眼到腦的過(guò)渡。隨后，幼兒根據(jù)不同的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，來(lái)選擇動(dòng)手操作的方式，如繪畫(huà)、手工等。

四、幼兒園美術(shù)教育有助于幼兒想象、創(chuàng)造能力的發(fā)展

作為藝術(shù)形式中很重要的一種，美術(shù)是比較自由的。教師應(yīng)給予幼兒一個(gè)寬松、自由、愉快的環(huán)境，讓幼兒大膽去創(chuàng)造，自由發(fā)揮想象能力。美術(shù)是幼兒自主觀察、自由想象、大膽創(chuàng)造的活動(dòng)，他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中自己選擇材料，根據(jù)個(gè)人興趣和能力來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。這就不難解釋為什么在幼兒的美術(shù)作品中，我們常常可以看到許多經(jīng)過(guò)幼兒加工創(chuàng)造想象出的新形象：在月亮上蕩秋千，小朋友站在海豚頭上玩耍，在太空漫步、和美人魚(yú)一起玩等。這也印證了豐子愷先生的論述：“想象是繪畫(huà)極其重要的一事，有形的東西?？捎孟胂笫顾冃?無(wú)形的東西，也可以用想象使它有形?！笨梢?jiàn)，美術(shù)為幼兒的想象和創(chuàng)造提供了一種現(xiàn)實(shí)化、形象化、具體可見(jiàn)、可聞的形式，使幼兒的想象和創(chuàng)造能夠借助美術(shù)媒介表達(dá)出來(lái)，外化出來(lái)。

五、幼兒園美術(shù)教育有利于幼兒健康情感形成

在美術(shù)教育活動(dòng)中，幼兒可以借助線條、形象和色彩等美術(shù)要素，直接地表達(dá)自己的各種情緒情感，將客觀的食物反映出來(lái)，畫(huà)里面包含著幼兒對(duì)美的事物的感知，并加以自己的描繪，從而把他們的想法都表現(xiàn)出來(lái)。因此我們可以在幼兒美術(shù)的整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中感受到豐富的情緒情感。美術(shù)也是幼兒的另外一種語(yǔ)言，“兒童常發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造一幅充滿(mǎn)情緒的畫(huà)比用詞語(yǔ)描寫(xiě)這種情緒更容易?！眱和佬g(shù)通常被認(rèn)為是“表現(xiàn)主義的”，即通過(guò)各種媒介表達(dá)自己的情緒情感，也就是說(shuō)，“繪畫(huà)可以將激烈的焦慮轉(zhuǎn)變成清楚標(biāo)明的物體，并因此而減少威脅”。幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)、自由創(chuàng)作，將孩子們各種紛亂的情緒情感以色彩、構(gòu)圖、線條等外在形式表現(xiàn)出來(lái)，極大程度幫助幼兒宣泄了情緒情感。此外，對(duì)于不善言語(yǔ)表達(dá)的幼兒來(lái)說(shuō)，美術(shù)教育活動(dòng)則為他們提供了一種獨(dú)特的非語(yǔ)言的情感表達(dá)方式。正是由于美術(shù)情感表達(dá)的這種功能，使得每個(gè)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中都能達(dá)到不同程度的自我滿(mǎn)足。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜合上述幾點(diǎn)我們不難發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教育對(duì)幼兒的意義是重大的，對(duì)幼兒的教育有著不可小覷的價(jià)值。美術(shù)教育不僅在活動(dòng)中培養(yǎng)了幼兒的審美創(chuàng)造力、想象力、觀察力和感知力等，還可以通過(guò)美術(shù)活動(dòng)在幼兒手、眼、腦并用的情況下鍛煉了幼兒的手指操作能力，幫助其協(xié)調(diào)發(fā)展，并且在美術(shù)活動(dòng)中，在一定程度上滿(mǎn)足了幼兒自我表達(dá)與交流的需要，激發(fā)幼兒大腦潛能，加強(qiáng)幼兒自信心，引導(dǎo)并幫助幼兒形成健康的情感和健全的人格。因此這些都提醒了老師、家長(zhǎng)不應(yīng)該單單重視幼兒文字等信息的學(xué)習(xí)，而忽視美術(shù)教育給予幼兒的作用和發(fā)展，要知道美術(shù)教育對(duì)于幼兒的教育價(jià)值也有著重大的影響。