從“三個維度”做好農(nóng)村初中英語聽力材料的選取

鄒秀嫦

【摘要】初中英語學(xué)習(xí)中，“聽”是其中一項最根本、最重要的技能，更是提高學(xué)生英語運用能力的的基礎(chǔ)。面對農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備落后，聽力教學(xué)資源單一的實際情況，如何尋找和挑選合適的聽力材料，以便更好地對學(xué)生開展聽力訓(xùn)練，成為農(nóng)村中學(xué)英語教師的一個重要工作。從“深度”挖潛，從“廣度”拓展，從“高度”著眼，多層次、多渠道、多角度做好英語聽力材料的選取，進而有針對性地開展聽力訓(xùn)練，能較好地提高農(nóng)村學(xué)生的聽力能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中英語；聽力材料選取

中學(xué)英語大綱規(guī)定的“聽、說、讀、寫”四種能力培養(yǎng)中，“聽”位列首位，這充分說明，“聽”是語言學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)、最重要、最根本的一項語言技能。在2018年廣東中考，考綱已經(jīng)對聽力題型做了一些相應(yīng)的改革，聽力理解題目的分值由原來的25分提高到30分，無論是分值還是占比，都進一步提升。

聽力測試，對條件較好的城市學(xué)校來說相對容易。然而，受制于當(dāng)?shù)氐呢斦杖?，大部分農(nóng)村學(xué)校都沒能配置專業(yè)的語音室，教學(xué)用的配套聽力材料缺乏。很多農(nóng)村學(xué)校，極少甚至從未舉辦過英語朗讀比賽、英語演講比賽、英語歌唱比賽等有助于營造英語學(xué)習(xí)氛圍的課外興趣活動。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，大多來自附近農(nóng)村或鎮(zhèn)郊，還有部分是外來務(wù)工人員的子女，對學(xué)習(xí)的重視程度相對不夠，經(jīng)濟條件也相對較差，父母的英語能力也有限，所以，絕大部分農(nóng)村學(xué)生聽力水平的提升，只能嚴重依賴學(xué)校和課堂有限的聽力訓(xùn)練。

基于此，農(nóng)村學(xué)校如何尋找和挑選合適的聽力材料，以提升學(xué)生的聽力訓(xùn)練效率？

一、從“深度”挖潛，充分利用課本中的聽力材料

近幾年，惠州市初中英語選用的是外語教學(xué)與研究出版社出版的教材，每個“module”里含有三個“unit”，其中unit 1 和unit 3 均有聽力訓(xùn)練題。在unit 1，聽力題型多樣，內(nèi)容相對較簡單。在unit3，聽力題型屬于綜合訓(xùn)練題，內(nèi)容難度則相對增加。對此，筆者根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的特點，從最基本也是最核心的課本著手，從“深度”挖潛，積極開發(fā)、有效利用，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的英語水平，科學(xué)、合理、有效地選取并使用課本的聽力材料。值得一提的是，這里說的“深度”挖潛，并不是指增加難度，相反，是要結(jié)合農(nóng)村中學(xué)生的英語水平，對課本原有難度較大的聽力訓(xùn)練題目進行“二次創(chuàng)作”，使之與農(nóng)村中學(xué)生的英語水平相適應(yīng)，聽得懂、做得出、有提高，而不是大部分學(xué)生都“一臉茫然”，無法真正起到訓(xùn)練、提升的作用。

在日常教學(xué)中，如果聽力材料適合我們農(nóng)村學(xué)生水平的，筆者就直接使用教材里面的題目；如果題目難度超過我們農(nóng)村學(xué)生接受能力或者農(nóng)村學(xué)生不容易理解的，筆者就重新設(shè)計題目，如，把聽錄音回答問題改為聽錄音選擇正確的答案，把難度相對降低了。有的時候，為了能讓學(xué)生進行多種聽力題型訓(xùn)練，也可以把課文聽讀材料設(shè)計一些和中考題型相符的題目給學(xué)生練習(xí)。

通過對教材聽力材料的“深度”挖潛，積極“二次開發(fā)”，可以較好地解決農(nóng)村學(xué)校在學(xué)習(xí)英語中聽力材料不足、難度不匹配的情況，逐步提高學(xué)生的聽力水平。

二、從“廣度”拓展，合理開發(fā)生活中的聽力材料

教學(xué)中，還可以從“廣度”拓展，善于利用互聯(lián)網(wǎng)資源，積極從生活中開發(fā)選取聽力材料。一方面，生活中選取的聽力資源，貼近生活、貼近學(xué)生、貼近時代，可以較好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)習(xí)聽力的畏難情緒；另一方面，還可以讓學(xué)生了解包括西方文化在內(nèi)的各種文化知識，擴大學(xué)生的知識面，縮小與城市學(xué)生在視野方面的差距，提升綜合素質(zhì)。

基于農(nóng)村中學(xué)生的英語水平，筆者采用最多的材料是英文歌曲和英文電影，從中選取一些適合農(nóng)村初中學(xué)生水平的聽力素材，然后自己設(shè)計聽力題目，進行輔助聽力訓(xùn)練。英文歌曲訓(xùn)練的形式，一般采用歌詞填空和歌詞排序比較多。其中，歌詞填空就是按照單元學(xué)習(xí)的教學(xué)目標，抽掉歌詞中的部分單詞或短語，讓學(xué)生進行聽歌填詞。歌詞填空訓(xùn)練方法的優(yōu)點是，在訓(xùn)練學(xué)生聽力的同時，還有助于學(xué)生“在語境中推測單詞含義”這種語言技能的培養(yǎng)。歌詞排序訓(xùn)練法，就是教師選取一首英文歌曲，提前將歌詞打印出來，并剪成小紙條，然后隨機抽取出來，發(fā)給班上的學(xué)生，要求學(xué)生邊聽歌曲邊排序。既有助于學(xué)生聽力的訓(xùn)練，還有助于學(xué)生“語篇建構(gòu)能力”的培養(yǎng)。

值得一提的是，選擇歌曲的時候，要正確評估學(xué)生的英語水平，所選的歌曲既要符合當(dāng)前學(xué)生的愛好，又要利于學(xué)生對英語文化的了解?？偟膩碚f，那些語音地道、難易適當(dāng)、瑯瑯上口、吐字清晰、主題健康，并和所學(xué)課文內(nèi)容有一定關(guān)聯(lián)的歌曲，適合作為聽力材料的為首選。筆者常采用的歌曲有Big Big World ，A Little Love， Lemon Tree，Proud of you， Be What You Wanna Be， Yesterday Once More， Sailing， Let It Go等。可以作為新課導(dǎo)入，也可以放在最后復(fù)習(xí)，聽的時候可以精、泛結(jié)合，根據(jù)時間和難易度自己把握。還可以利用課間播放之前所聽過的歌曲，讓學(xué)生盡可能地多聽，盡可能聽懂每個句子單詞。

英語電影是另一個學(xué)生喜聞樂見的聽力材料庫。對于基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村學(xué)生來說，如果只是簡單地組織學(xué)生觀看英語電影，可能無法有效地鍛煉和提升學(xué)生的聽力水平。因為英語原聲電影里人物對話頻繁、語速快，且含有大量約定俗成的“俚語”，英語聽力水平較低的農(nóng)村學(xué)生往往跟不上。對此，筆者根據(jù)班上學(xué)生的階段水平，挑選部分難度適中、思想性好、學(xué)生喜愛的英語電影，例如，尋夢環(huán)游記（Dream Runner）、冰雪奇緣（Frozen）、馴龍高手（How to Train Your Dragon）、冰川時代（Ice Age）、海底總動員（Finding Nemo）、獅子王（The Lion King）等，作為聽力材料，進行補充。這類電影里的對話內(nèi)容通俗簡單，發(fā)音清楚，同時，這些影片往往都蘊含了勇敢、堅強、親情、友誼、團結(jié)等核心價值，還有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，非常適合作為中學(xué)生英語聽力練習(xí)的材料。電影時間長，要提前準備，挑選其中的一些經(jīng)典片段讓學(xué)生觀看，時間控制在10分鐘內(nèi)。課后，可以鼓勵有條件的學(xué)生看完整的電影，讓學(xué)生接觸到更多的優(yōu)秀英文電影。

三、從“高度”著眼，精心挑選教輔中的聽力材料

中考是檢驗初中生學(xué)習(xí)英語效果的一個重要標準。必須從中考的“高度”著眼，以此為基礎(chǔ)標準進行模擬訓(xùn)練、規(guī)范訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生的英語聽力水平，讓學(xué)生聽得清、聽得懂，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。要循序漸進，穩(wěn)步提升，絕不能把所有的聽力考試訓(xùn)練都放在九年級，而是要貫穿于整個初中學(xué)習(xí)階段，逐步進行規(guī)范的、針對性的聽力訓(xùn)練，提前適應(yīng)測試模式，提高學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)習(xí)信心。

挑選學(xué)生的聽力測試材料，核心要義是在于精，而不在于多，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，要循序漸進。在量上，一個學(xué)期選擇一本就可以了。材料的詞匯量要符合農(nóng)村學(xué)生的實際情況，錄音材料盡可能要難度適中、話題廣泛、語速適當(dāng)、語音地道。

同時，在教學(xué)實踐中，要把握好幾個方面注意事項。一是要注意“數(shù)量”的把握。中學(xué)英語課時緊，不能聽得太頻繁，一般是一周或兩周聽一次，盡量選擇在自習(xí)課或早讀課；二是要注意“難度”的把握。這就要求老師重新審核內(nèi)容，重新整合，重新取舍。例如，利用一些計算機音頻剪輯軟件對里面的題目進行剪輯，選擇適合自己學(xué)生水平的內(nèi)容；三是要注意“質(zhì)量”的把握。聽完后，要注重質(zhì)量分析，找出學(xué)生中存在的不足，以達到提高學(xué)生聽力水平的目的。

總的來說，選取適合農(nóng)村學(xué)生的英語聽力材料是一項困難而繁雜的工作。農(nóng)村學(xué)校要從自身實際與學(xué)生水平出發(fā)，站在不同的“維度”，多層次、多渠道、多角度做好英語聽力材料的尋找和挑選，進而有針對性地對農(nóng)村學(xué)校學(xué)生進行聽力訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的聽力理解能力，促進農(nóng)村學(xué)生全面提升英語水平。

參考文獻：

[1]教育部，九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱（試用修訂版）[EB/OL].https：//wenku.baidu.com/view/137f76ef4afe04a1b071de32.html2018-10-12.

[2]陳琳，（英）格里諾爾（Greenall，S.）.英語（新標準）教師用書（八年級上）[M].外語教學(xué)與研究出版社，2013.