初析小學(xué)道德與法治教學(xué)中的安全教育策略

張華暉

摘? 要：我國(guó)教育部在小學(xué)時(shí)期設(shè)置了道德與法治這個(gè)課程，目的是為了培養(yǎng)小學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和安全意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中解決可能會(huì)發(fā)生的涉及到道德和安全方面的問題，強(qiáng)化學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和防范能力，盡可能規(guī)避一些危害事故發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)。即使整個(gè)社會(huì)對(duì)學(xué)生安全的關(guān)注度不斷增加，然而在老師教授道德與法治這門課時(shí)仍有一些問題，教學(xué)的成果并不顯著。下面針對(duì)小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)問題，對(duì)教學(xué)中的安全教育策略進(jìn)行初步分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);道德與法治;安全教育

安全是保證一切事情可以進(jìn)行的基礎(chǔ)，先保證自己的優(yōu)勢(shì)安全，才能夠有能力去追求更多的東西。這幾年，涉及到小學(xué)生安全的事故多發(fā)，這給整個(gè)社會(huì)提了個(gè)醒，關(guān)系到小學(xué)生的安全教育必須要受到重視。

一、運(yùn)用新技術(shù)，更好地展示課堂內(nèi)容

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，新的技術(shù)也走進(jìn)了課堂，多媒體成為老師教學(xué)的輔助教學(xué)工具。多媒體技術(shù)是通過電子設(shè)備把老師不能用語言講述出來的教學(xué)內(nèi)容展示出來，可以讓學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容有更直接的認(rèn)識(shí)。在道德與法治教學(xué)當(dāng)中，涉及到安全教育的部分，僅靠老師講解書本是沒有用的。學(xué)生不能直觀感受到可能發(fā)生在生活中的危險(xiǎn)，就不可能在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)及時(shí)做出反應(yīng)。老師講到的內(nèi)容不能運(yùn)用于實(shí)踐，那么這門課就失去了學(xué)習(xí)的意義。因此，為了使學(xué)生能把學(xué)到的安全知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，老師可以在多媒體的協(xié)助下，通過向?qū)W生放映現(xiàn)實(shí)事件，讓學(xué)生真正掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的安全教育知識(shí)。比如，在《社會(huì)的安全與法治》這一課中，為了使學(xué)生意識(shí)到社會(huì)上可能會(huì)發(fā)生的潛在的危險(xiǎn)情況，增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，老師可以在多媒體上播放一些相關(guān)內(nèi)容的短視頻或者動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生通過看播放的內(nèi)容，對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況進(jìn)行一個(gè)大致的了解，以及面對(duì)危險(xiǎn)情況時(shí)應(yīng)該怎么去做，以至于之后在面臨這種情況時(shí)，不至于慌亂到不知道怎樣去解決。傳統(tǒng)的教師講述的教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿足這個(gè)課的需要，而運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生的記憶更深刻。

二、增加老師與學(xué)生之間的交流

與普通的體育、音樂、數(shù)學(xué)等科目相比，道德與法治這門課有著其獨(dú)特的特點(diǎn)。首先，這門課程沒有一個(gè)死板的框架體系，特別是在涉及到安全教育的時(shí)候，它發(fā)揮的作用更加明顯。比如，既能鍛煉小學(xué)生遇事不慌亂的能力。所以，在教學(xué)期間，老師要注重老師和學(xué)生之間的交流，通過雙方之間相互交流來查看學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并且還可以通過這種方式找到學(xué)生的薄弱點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)來調(diào)整課堂講述內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生都知道的知識(shí)簡(jiǎn)單略過，對(duì)于學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)可以著重強(qiáng)調(diào)這些知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生留下深刻的印象。在針對(duì)某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)講述之前，教師可以通過交流這種方法與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生面對(duì)事情發(fā)生時(shí)的反映。在教授知識(shí)時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生觀念的變化，確保學(xué)生通過教學(xué)真正了解安全教育知識(shí)，并且在面對(duì)相應(yīng)的情況時(shí)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的安全教育知識(shí)。不僅如此，老師和學(xué)生進(jìn)行交流還有一個(gè)優(yōu)勢(shì)，通過交流可以讓學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而提升對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)造一個(gè)舒適的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更加明顯。

三、模仿安全教育中的場(chǎng)景

開設(shè)道德與法治這門課進(jìn)行安全教育的初衷，就是讓學(xué)生在遇到有關(guān)的安全問題時(shí)，可以對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)保護(hù)。因此，如何檢查學(xué)生學(xué)習(xí)后的知識(shí)掌握程度，老師可以在安全教育知識(shí)教授完畢之后，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)當(dāng)中可能發(fā)生的事情進(jìn)行模擬，以便于學(xué)生能對(duì)安全教育當(dāng)中所提到的可能發(fā)生的事情進(jìn)行一個(gè)大致的了解。老師在學(xué)生模仿安全教育中的場(chǎng)景時(shí)，也應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，讓學(xué)生面對(duì)危險(xiǎn)能快速做出反應(yīng)。比如，在教授《紅燈停，綠燈行，黃燈來了等一等》這一課時(shí)，為了使學(xué)生能夠完全了解課本中所講到的內(nèi)容是什么意思，認(rèn)識(shí)到不同的指示燈亮起來表達(dá)什么意思，不遵循指示燈可能會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)，讓學(xué)生了解到在過紅綠燈時(shí)應(yīng)該把學(xué)的哪些知識(shí)運(yùn)用起來，老師可以讓學(xué)生模仿過紅綠燈時(shí)的場(chǎng)景。先讓一些學(xué)生充當(dāng)警察，另一部分學(xué)生充當(dāng)過路人，老師可以設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的紅綠燈裝置，先讓其他同學(xué)負(fù)責(zé)管理紅綠燈的轉(zhuǎn)換。模仿過紅綠燈的場(chǎng)景時(shí)，負(fù)責(zé)調(diào)整紅綠燈顏色的學(xué)生根據(jù)具體的時(shí)間規(guī)定改變紅綠燈的亮度，充當(dāng)過路人的學(xué)生按照紅綠燈指示通過紅綠燈路口。學(xué)生在過紅綠燈時(shí)，需要自己通過對(duì)紅綠燈顏色的觀察做出反應(yīng)，是走是停還是等一等。通過模仿安全教育中的場(chǎng)景，讓學(xué)生把在教材上學(xué)到的知識(shí)靈活用到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中來，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生。

四、結(jié)束語

道德與法治這門課程在小學(xué)時(shí)期的開設(shè)，為小學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)提供了一個(gè)途徑。老師通過多媒體這個(gè)途徑，讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)課程的學(xué)習(xí)與運(yùn)用的印象更加深刻，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)把書本中的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。與此同時(shí)，老師和家長(zhǎng)要實(shí)現(xiàn)有效的溝通，在日常教學(xué)和生活中見縫插針地向?qū)W生傳輸安全知識(shí)，讓學(xué)生把安全知識(shí)牢牢記在心中。

參考文獻(xiàn)：

[1]包璇. 小學(xué)“道德與法治”的課程解析及教學(xué)初探[J]. 教書育人，2019，669（11）：74.

[2]佚名. 小學(xué)《道德與法治》：教學(xué)是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)[J]. 教育文摘，2018（1）：72-73.