小學(xué)班級管理實(shí)施民主化策略研究

胥小英

摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)的班級管理工作顯得更加重要。做好小學(xué)班級管理工作，給小學(xué)生營造良好的班級氛圍，有利于班級學(xué)風(fēng)的建設(shè)以及小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。文章立足于小學(xué)班級管理現(xiàn)狀，主要分析了幾點(diǎn)民主化管理策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理;民主化管理;管理策略

中圖分類號：G625.6?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）29-0222-01

在班級管理工作中講究民主原則，利用民主化的班級管理策略培養(yǎng)班級的主人，讓小學(xué)生建立自主管理的意識，才能促進(jìn)班級管理效果的優(yōu)化。打破小學(xué)班級管理的傳統(tǒng)模式，用民主化的班級管理給小學(xué)生更多的自由，才能促進(jìn)小學(xué)班級管理質(zhì)量提升。

1.加強(qiáng)班級管理民主意識，促進(jìn)小學(xué)生建立主人翁意識

強(qiáng)化民主管理意識，是做好小學(xué)班級管理民主化工作的第一步。只有師生在思想上認(rèn)識到民主管理的重要性，才能改變自己的班級管理行為。對于小學(xué)生來講，班級是他們生活與學(xué)習(xí)的重要組織，在義務(wù)教育階段，學(xué)生需要在班級中生活與學(xué)習(xí)十二年。在班級中，學(xué)生是自己的主人，是班集體的主人。要推動班級民主管理，教師要先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)管理觀念。認(rèn)識到教師個人在班級管理工作中的引導(dǎo)者與協(xié)調(diào)者地位，肯定學(xué)生的主人地位，才能調(diào)動起小學(xué)生的班級管理工作積極性。教師要解放教育管理思想，不再以自己為中心，也不要求學(xué)生對自己的想法絕對服從。教師放手讓小學(xué)生自主管理，從不放心的老模式中走出來，不再事事具細(xì)地幫助小學(xué)生解決困難，才能讓小學(xué)生的個人管理潛能得到開發(fā)。在長期的小學(xué)班級管理工作中，筆者發(fā)現(xiàn)教師對小學(xué)生關(guān)心過度，不僅不會讓小學(xué)生心存感激，還會讓小學(xué)生產(chǎn)生厭煩之心。比如，當(dāng)班級內(nèi)的兩名小學(xué)生產(chǎn)生矛盾，發(fā)生口角時，教師可以從側(cè)面去了解事情的起因。在管理學(xué)生時，不必過于糾結(jié)事情發(fā)生的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生反復(fù)去想不愉快的相處經(jīng)歷。給小學(xué)生空間，用一句“給你們一小時時間去解決這件事”代替為學(xué)生做主，往往更有助于學(xué)生成長。將班級民主管理意識滲透到日常的班級管理工作中，滲透到學(xué)生的思想中，才能讓民主化管理的氛圍得以形成，促進(jìn)小學(xué)班級管理工作的優(yōu)化。

2.尊重小學(xué)生的個性發(fā)展，促成班級民主管理

每一個小學(xué)生都有自己的個性，個性與集體的共性是相對的。在成長過程中，小學(xué)生表現(xiàn)出來的產(chǎn)天賦、興趣愛好、能力與氣質(zhì)、行為習(xí)慣是不盡相同的，這些都是小學(xué)生個性的重要構(gòu)成要素。在民主化的班級管理工作中，教師要學(xué)會尊重小學(xué)生的個性。尊重小學(xué)生的個性，絕不意味著教師可以遷就與縱容小學(xué)生的錯誤。在理解小學(xué)生個人成長需求的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓小學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢成長為最好的自己，是尊重小學(xué)生個性的正確方法。

在教育改革的今天，學(xué)校絕不再是統(tǒng)一人才的生產(chǎn)基地，學(xué)生也不是學(xué)校的產(chǎn)品。在班級管理工作中，給學(xué)生提供他們成長所需的陽光與土壤，給予足夠的水分與肥料，是每一位教育工作中的工作任務(wù)。只有班級管理工作民主化，學(xué)生的個性得到發(fā)揚(yáng)，才能使學(xué)生成為社會各行各業(yè)的人才，讓學(xué)生的德、智、體、美、勞能力快速提升。在班級管理工中，教師不能要求所用的學(xué)生都達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。民主化的管理，與多元化的管理具有異曲同工之妙。教師要積極走進(jìn)每一位學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生不同的成長需求。比如，有的孩子學(xué)習(xí)成績雖然不好，但十分擅長唱歌。教師要肯定學(xué)生的個性，在班級的娛樂活動或者學(xué)校的節(jié)日慶祝活動中給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我個性的機(jī)會。當(dāng)其他學(xué)生為他精彩的演唱鼓掌時，學(xué)生的自信心得以建立，會用更陽光的心態(tài)看待文化課學(xué)習(xí)，成長為全面人才。在小學(xué)班級管理工作中，有一部分學(xué)生長期被班主任忽略，那就是班級中的后進(jìn)生。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績較差，很多班主任忽視后進(jìn)生的存在，總是用消極的態(tài)度對待后進(jìn)生。每一個班級中總會有為數(shù)不多的幾個后進(jìn)生，做好民主化的班級管理，教師要在學(xué)習(xí)與品德引導(dǎo)下，給后進(jìn)生更多的關(guān)注與引導(dǎo)。在與后進(jìn)生接觸時，教師要用多樣化的方法給予引導(dǎo)，絕不說出“你這孩子無藥可救了”或者“這孩子管不好了”等消極話語。利用成功教育，給予后進(jìn)生更多成長的力量，讓后進(jìn)生認(rèn)識到自己的能力，才能讓班級管理工作面向全體學(xué)生。教師要積極接受學(xué)生的差異，欣然面對學(xué)生的差異，用差異化的教學(xué)組織班級管理工作，推動班級管理工作進(jìn)步。

3.建立民主班級管理機(jī)制，給民主管理提供保障

推進(jìn)小學(xué)班級管理工作的民主化，需要教師建立健全的民主管理機(jī)制，給民主化的班級管理工作提供保證。與傳統(tǒng)的班級管理模式相比，民主化的班級管理工作需要教師將學(xué)生視為班級管理工作的主體，而不是控制的對象。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主制定班規(guī)。給小學(xué)生自由，讓小學(xué)生調(diào)動自己的思維為班級管理工作做出貢獻(xiàn)，并將小學(xué)生的管理貢獻(xiàn)成果化為現(xiàn)實(shí)，能夠激發(fā)小學(xué)生的班級管理主人翁意識。讓學(xué)生參與到班規(guī)的制定中來，是促進(jìn)班級管理民主化的重要一步。班規(guī)，是約束全班同學(xué)的一種公共信條，讓小學(xué)生去制定班規(guī)，可以讓班主任從班級管理核心的位置上走下來。引導(dǎo)學(xué)生自主制定班規(guī)，會讓班級管理工作從他性質(zhì)向自律性質(zhì)轉(zhuǎn)變。像“不得隨意扔嚼過的口香糖”并不在中小學(xué)行為準(zhǔn)則中，當(dāng)班級學(xué)生認(rèn)為這是一條十分重要的行為準(zhǔn)則時，教師允許學(xué)生將其納入到班規(guī)之中。并要求學(xué)生相互監(jiān)督，讓班規(guī)具有實(shí)效性。

其次，教師要引導(dǎo)小學(xué)生自主選擇班干部。一個優(yōu)秀的班級，離不開一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍。做好班干部隊(duì)伍的建設(shè)，是做好班級管理工作的重要步驟。在民主班級的建設(shè)過程中，教師要重視班干部隊(duì)伍建設(shè)的民主性，推進(jìn)班干部選舉的民主化。班主任可以先對全班學(xué)生開展調(diào)查，了解學(xué)生對每一位班干部的期待，從而明確班干部的權(quán)利與義務(wù)。將這些權(quán)利與義務(wù)公布于學(xué)生，鼓勵學(xué)生毛遂自薦或者推薦他人，通過無記名投票的方法選出班干部，促進(jìn)班級管理工作民主化。

結(jié)束語

綜上所述，做好班級的民主化管理工作，需要教師的堅(jiān)持與學(xué)生的努力。促進(jìn)每一位學(xué)生的成長，是小學(xué)班級管理工作的重要目標(biāo)。利用民主化的管理工作，給小學(xué)生創(chuàng)造健康的成長環(huán)境，才能讓素質(zhì)教育模式得以推行，讓學(xué)生成長為個性鮮明之人。

參考文獻(xiàn)：

[1]?趙慧霞，關(guān)鍵.小學(xué)班級管理實(shí)踐中存在的問題及對策[J].中華少年，2018（29）.

[2]?王德君，劉樹森.小學(xué)信息整合與班主任工作的幾點(diǎn)思考[J].新課程（下半月），2018（12）.

[3]?吳小魏.小學(xué)班主任管理工作中的難點(diǎn)、問題及優(yōu)化建議[J].中國校外教育，2018（29）.