從理論高度走向?qū)嵺`深度

薛青霞

在鹽湖區(qū)教科局“三師四有”方案指導(dǎo)下，在教師進(jìn)修校衛(wèi)軍來校長和張平占書記的帶領(lǐng)下，2018年12月23日到28日鹽湖區(qū)45名青年教師赴滬浙名校跟崗研修。本次研修教科局繼續(xù)堅持“走出去”的理念，借他山之石，補短板，強優(yōu)勢，強化青年教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升我區(qū)辦學(xué)品質(zhì)。

一、華師大學(xué)習(xí)創(chuàng)生教育教學(xué)理論高度

12月23日，我們一行45人一同到華東師范大學(xué)聽講座。

早上湯立宏教授作了《如何基于校本研修現(xiàn)場活動的教學(xué)信息反饋與有效后續(xù)跟進(jìn)》的講座。讓我印象最為深刻的有這么幾點：（一）觀課就是觀摩別人的課堂教學(xué)經(jīng)驗，拓展自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗，反觀自己的課堂教學(xué)不足，探尋課堂教學(xué)的內(nèi)在機理，最終的目的是讓理論和技能轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)能力。（二）觀課不僅僅是聽課，有觀察學(xué)生的學(xué)，還有觀察老師的教，更重要的是以學(xué)評教，突出學(xué)生學(xué)的地位。（三）好的課堂應(yīng)該是學(xué)生帶著問題與老師一同課堂交流，下課還會在解決問題的基礎(chǔ)上生成新的問題，課下能繼續(xù)深入思考。一堂好課之后不是畫句號，而是逗號、頓號或省略號。

下午是華師大李家成教授做《家校合作，建設(shè)生命成長的共同體》講座。我感受最深的有以下兩點：（一）學(xué)校所有工作對家長都很透明，能得到家長充分信任，為此學(xué)?；顒蛹议L參與度高，愿意傾力幫助。包括接待參訪團、家長義工接待講解、各類活動策劃、教研活動等等。同樣，家長在學(xué)校也很有地位，家委會會長名片除了職務(wù)、電話和校長不同，其他都一樣樣的，足以可見學(xué)校對家長的重視程度，所以人之所以愿意付出，是得到足夠的尊重與信任。（二）實行三力驅(qū)動，三環(huán)交融式家校合作模型。尤其是寒暑假作業(yè)，改革創(chuàng)新，由書面到實踐。前期對學(xué)生及家長進(jìn)行問卷調(diào)查，組織討論，然后匯總資料，學(xué)生可自助建隊，策劃方案，進(jìn)而自主施實，開學(xué)后要進(jìn)行匯報展示。假期作業(yè)，可能是一個產(chǎn)品發(fā)明，可能是某地風(fēng)土人情研究，也可能是一場音樂會從籌備到演出等。展示匯報可能會開個產(chǎn)品推介會，可能將教室布置成場館展示地域特色，也可能聯(lián)合團隊搞音樂演唱會等。孩子們自主創(chuàng)建假期作業(yè)，家長從中也給予更多協(xié)助，假期作業(yè)成為一種快樂幸福的事情，三力驅(qū)動，三環(huán)交融助力學(xué)生能力不斷提升。

二、上海名校感悟文化人與教科研魅力

12月24至27日，我們45人兵分三路到上海三所名校跟崗研修。第一組由張書記帶隊去世界小學(xué)，第二組由曹皎老師帶隊到桃浦小學(xué)，第三組由馬巧亮老師帶隊到長寧區(qū)愚園路第一小學(xué)。我在第三組，愚一小學(xué)給我最大的感受是，不大的校園，溫情四溢;平實的課堂，高效有力。

校園大約有七八畝左右，地盡其用。一個簡單的教師為學(xué)生打傘的雕塑，一面用學(xué)生全家福鋪滿的溫暖墻壁，整個樓道一個個多肉綠植的擺放，露天天臺鮮花的綻放，墻角處幾枝竹子的挺拔身姿，室外窗臺上幾枝梅花的傲然吐芳，樓道粘板張貼的每一個孩子精心制作的主題手操報，無不彰顯著這所學(xué)校以生為主、幸福至上的理念。每一處都是景，每一處都有情，讓參訪者不由贊嘆：幸福是置身其中，身心靈合一的美侖美奐，是此地?zé)o聲勝有聲的細(xì)細(xì)耳語，是你中有我，我中有你的真情實意，教育就是這樣以文化人，以文育人。

最令我感嘆的是愚一的課堂，至今老師講課的情景，引導(dǎo)學(xué)生思考問題的方法還依然浮現(xiàn)在眼前。我們一共聽了三節(jié)語文課，一節(jié)數(shù)學(xué)課。語文課的特點：課堂主線清晰，語文知識點、訓(xùn)練點到位，每一個環(huán)節(jié)目的性強，每個環(huán)節(jié)之間聯(lián)系緊密，方法與目標(biāo)聯(lián)系有新意，真可謂點線結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣。另外每堂課導(dǎo)入都極其簡單，不拖泥帶水。課堂中老師設(shè)置的問題讓學(xué)生有行而不遠(yuǎn)、收獲在即的感覺。他們一直處于積極思考、不斷攀援的狀態(tài)，思維不斷向縱深處發(fā)展。

三、北侖之行催生建構(gòu)學(xué)校新樣態(tài)

12月27日下午，我們驅(qū)車近四個小時趕到寧波北侖區(qū)，28日一早，開始名校訪學(xué)，一天時間參觀了寧波北侖區(qū)新碶小學(xué)和白峰小學(xué)兩所學(xué)校。未來北侖之前，早有耳聞，這里曾是國家基礎(chǔ)教育研究所所長陳如平親力指導(dǎo)的新樣態(tài)學(xué)校建設(shè)基地。我非常期待前來觀摩，以此來尋找差距，促進(jìn)我校教育教學(xué)的發(fā)展。

這兩所學(xué)校均屬百年老校，最值得學(xué)習(xí)的地方就是學(xué)校特色明顯，課程體系條理。新碶小學(xué)借助學(xué)校曾出現(xiàn)最年輕的象棋冠軍得出校訓(xùn)：讓孩子走好每一步。育人目標(biāo)：讓每一個孩子走成最好的自己。學(xué)校根據(jù)校訓(xùn)和育人目標(biāo)，將新樣態(tài)的四個目標(biāo)“有人性、有溫度、有故事、有美感”分塊細(xì)化。有人性主要體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)理念上，即學(xué)校頂層設(shè)計;有溫度、有故事主要體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)策略上，即：管理、課程、課堂、學(xué)生、教師、家長;有美感主要體現(xiàn)在文化系統(tǒng)上，即：視覺文化、行為文化、環(huán)境文化。課程體系的確很完善，基礎(chǔ)課程、拓展課程、綜合課程各自成體系，什么時間哪個年級上什么課程，分類明確，條理施實，實現(xiàn)育人目標(biāo)。最吸引我的是他們學(xué)校因棋文化而設(shè)置的樓道顏色與形狀，每個樓層兩種棋盤做地面鋪設(shè)，顏色的搭配既好看又能讓學(xué)生在課間增強棋藝興趣，可謂設(shè)計精心。

白峰小學(xué)是一所非常高端的農(nóng)村學(xué)校，和咱們這里對比無論是設(shè)施還是課程開設(shè)真算不上農(nóng)村。這所學(xué)校的特點是“立人”教育，一撇一捺寫好人字，把“人”字挖掘到極限了。達(dá)人課程：一撇寫共性，一捺書個性，身心合一，為人啟智;蘊心德育：一撇寫“知”，一捺書“行”，知行合一，為人立德;和美文化：一撇寫“美”，一捺書“和”，“美”在視覺，“和”在人文，為人養(yǎng)性;若水管理：一撇寫規(guī)范，一捺書包容，寬嚴(yán)相濟，剛?cè)岵⑴e，為成人護(hù)航。他們學(xué)校的拓展課，能讓孩子們揚其所長，各盡所能，充分施展個性特長，烘焙、刺繡、書法，每個班級十多個孩子，那種專注，那種安靜的氛圍，著實讓人贊嘆！再觀察他們的課堂教學(xué)，尊重、寬容、民主，讓我想起湯教授給我們講的課堂上師生是一種知己關(guān)系。

讀萬卷書，行萬里路，六天的研修旅程拓寬了大家的視野，更新了大家的觀念。我會將本次有深度、有厚度的學(xué)習(xí)化為行動，引領(lǐng)學(xué)校老師們在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長。我校也將借鑒名校辦學(xué)經(jīng)驗，將其內(nèi)化，并不斷豐富和完善學(xué)校育人內(nèi)涵，努力走出一條質(zhì)量立校、特色興校、人才強校的發(fā)展之路。