小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)

彭汗妹

摘要：本文從教學(xué)生活化的角度論述如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生對知識的運(yùn)用和分析。知識的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生能夠更好的發(fā)展能力，來提升自身的知識素養(yǎng)。通過本文對提高解決問題能力的分析，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）29-0160-01

能力的發(fā)展是現(xiàn)代教育比較重視的一部分，也是推動教學(xué)質(zhì)量提高的因素之一?，F(xiàn)代社會需要更多能力突出的人才，我們的學(xué)生不止要掌握理論知識，還要發(fā)展自身的能力，保證全面發(fā)展。能力的進(jìn)步更加能夠代表自身知識素養(yǎng)的提升，也比較利于學(xué)生日后的全面發(fā)展。

1.注重在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

知識的學(xué)習(xí)是為了能夠在生活中更好的運(yùn)用，也是希望能夠在面對生活中的問題時(shí)，能夠利用自己學(xué)過的知識去解決問題。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更多的是在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助他們有一個(gè)自己的思維，能夠在解決問題時(shí)有自己的獨(dú)特想法。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也不能脫離日常生活，否則就是不完整的教學(xué)。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，會把學(xué)到的很多知識反饋給他們的生活，從生活中體現(xiàn)出他們對知識的掌握和能力的變化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要聯(lián)系日常生活，讓他們能夠更好的面對問題，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中和生活中的解決問題的能力。

例如，在進(jìn)行“小數(shù)加減法”的教學(xué)時(shí)，課前我們組織了一個(gè)日?；顒?，幫助學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)小數(shù)加減法。我們組織所有同學(xué)一起去超市進(jìn)行購物，大家?guī)е约旱臇|西回到教室。我們利用學(xué)生的原有知識水平開始引導(dǎo)他們進(jìn)行深入探討。學(xué)生在最初只是停留在整數(shù)加減法階段，沒有很好的理解我們要展開教學(xué)的內(nèi)容。隨著教學(xué)的深入，我們從他們購物的活動進(jìn)行引導(dǎo)“小明的薯片是3.5元，燕子的糖果是1.5元，小明的比燕子的貴了多少呢？”從他們的角度出發(fā)進(jìn)行小數(shù)加減法的教學(xué)，能夠讓他們快速融入教學(xué)。在整數(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生會進(jìn)行深入的小數(shù)加減法的探討，也能夠在生活中更加快速的解決問題，對培養(yǎng)他們的解決問題的能力相對比較有利。

2.注重創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

情景教學(xué)是我們在教學(xué)中比較喜歡的一種教學(xué)方式，對于小學(xué)生來說也是比較適合的方式。小學(xué)生還沒有良好的思維能力，他們對于解決問題都會選擇最直觀的方式，但很多時(shí)候沒有辦法把問題徹底解決利用情景教學(xué)的方式，讓他們將數(shù)學(xué)知識跟生活相聯(lián)系，將這樣一種解決問題的思維方式運(yùn)用到其他情況中，這樣更加利于他們能力的提升。他們還需要學(xué)會轉(zhuǎn)移自己的思維，學(xué)會舉一反三的逆向思維。我們需要在情景教學(xué)中，讓他們明白解決問題的辦法有很多，同樣的問題可能會有很多不同的解決方式。通過這樣的教學(xué)過程，來鍛煉學(xué)生的堅(jiān)決問題能力。

例如，在進(jìn)行“平均數(shù)”這一課的教學(xué)時(shí)，課堂的開始為了激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，我們可以安排兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行了一次不公平的跳繩比賽：一名學(xué)生跳3次，另一名學(xué)生跳4次。其他學(xué)生當(dāng)裁判?！案鶕?jù)她們跳得成績，你認(rèn)為誰將是這場比賽的勝利者呢？”學(xué)生展開了激烈的討論，通過這樣有價(jià)值的提問讓學(xué)生去進(jìn)行自主探究，自行解決問題，更好的去學(xué)習(xí)和解決問題。我們從學(xué)生的角度進(jìn)行問題的設(shè)置，讓他們能夠融入到我們的教學(xué)情景中去，慢慢引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)。通過這樣的方式，調(diào)動學(xué)生的情感，給學(xué)生明確的指向，保證他們有足夠的機(jī)會去解決問題，提升他們解決問題的能力。讓他們能夠在其他情景中遇到問題時(shí)也能夠快速的去思考和解決問題。以此，來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3.注重在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

學(xué)習(xí)不是固定的，需要有一定的變量存在給學(xué)生制造一定的驚喜，教學(xué)效果會更好。教學(xué)過程中會有實(shí)踐的存在，為了讓學(xué)生能夠快速、直接的理解某一個(gè)知識點(diǎn)，我們會選擇實(shí)踐的方式，進(jìn)行更加直觀的教學(xué)。我們要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，把教學(xué)內(nèi)容完全局限在教材中顯然是不夠的，對學(xué)生的能力提升的作用也不夠明顯。我們需要在教學(xué)中給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐材料和實(shí)踐機(jī)會，讓他們能夠隨時(shí)學(xué)會如何運(yùn)用知識。當(dāng)他們在實(shí)踐中學(xué)會運(yùn)用知識后，在后面的學(xué)習(xí)中他們就會想起曾經(jīng)的解決問題的方式，從而更好的運(yùn)用，也能促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減法后，我們設(shè)計(jì)一個(gè)“慶六一購物”的實(shí)踐活動，活動中要求學(xué)生以老師的身份來購買”六一”節(jié)的獎品，設(shè)想應(yīng)從哪些方面來考慮，學(xué)生們積極主動地探討起來，從運(yùn)用加減法和乘法的知識考慮了100元如何購買最合算，獎品購買的最多等問題，設(shè)計(jì)出了很多有利的方案。像這樣的活動還有很多值得我們?nèi)ミM(jìn)行安排，給學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會。像“禮品包裝、測量實(shí)物”這樣一些有趣又有意義的活動，能夠給學(xué)生帶來很多有益的幫助。學(xué)生在這樣一些實(shí)踐活動中能夠?qū)W習(xí)到一些思維方式和不同的解決問題的方法，對培養(yǎng)他們解決問題的能力非常有利。

綜上所述，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中需要給學(xué)生一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓他們充分融入課堂，在課堂中提高自身的思維能力，學(xué)會運(yùn)用知識。將數(shù)學(xué)教學(xué)跟他們的生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，給學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會。通過這樣的辦法促進(jìn)學(xué)生知識運(yùn)用能力的提升繼而培養(yǎng)他們的解決問題能力。

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