小學語文課堂教學中學生積極心理培養(yǎng)

黃梅香

摘要：良好的心理狀態(tài)能夠促進個人的發(fā)展以及自我的完善，對于學生來說，學生的心理健康與學習之間有著非常緊密的聯(lián)系，教學不僅要重視知識的講解、技能的傳授，還需要培養(yǎng)學生健康的心理，這樣才能促進學生更全面的發(fā)展。積極心理學作為近年來影響非常大的一種心理學科，對于解決心理問題以及提升心理狀態(tài)來說有著很大的影響意義，將學科教學與積極心理學進行結合，能夠有效的提升學生的學習質量，還能為學生的發(fā)展奠定一定的基礎。在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的積極心理對于語文學科的學習有著重要幫助。隨著近年來教育事業(yè)的不斷發(fā)展，積極心理通過積極的方式培養(yǎng)學生擁有積極的心理品質，開展學生的潛能，使學生獲得更好的發(fā)展。在小學語文教學中，教師要為學生營造積極的教學氛圍，增強學生學習學習的滿足和幸福感，使學生樹立學習知識的信心，更加努力的向前發(fā)展，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提高。

關鍵詞：小學語文；語文課堂；積極心理

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0060-01

在新課改背景下，開展小學語文教學不僅要使學生獲得語文素養(yǎng)，還要提高學生的道德品質和審美情趣，使學生成為具有良好個性和健全人格的人才，促進學生的全面發(fā)展。語文教學本身就有較強的情感、交流功能，能夠培養(yǎng)學生豐富情感、健全的人格，積極的人生態(tài)度，提高學生的耐挫能力。教師要將積極心理滲透到小學語文教學的全過程，使學生既掌握語文知識，又接受良好的心理教育。

1.善于挖掘教材

語文學科是語文教育與情感體驗的結合，語文教學與情感教育有著緊密的關系。在小學語文教學中，教師既要重視語文知識的傳授，又要使學生感悟文章中的情感，對學生進行心理教育。在實際教學中，教師要深入的挖掘教材中，找到教材中的智力因素與精神價值，依據(jù)教學內容，結合學生的興趣愛好、知識能力以及生活經(jīng)驗為學生設計教學，輕松的將學生導入課堂，幫助學生感悟文章的內涵，并且愿意接受。教師要充分發(fā)揮語文學科內容的特點，引導學生進入角色，對學生進行教育，培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力。教師要將心理教育與語文學科有效的結合，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈。教師要使學生在潛移默化中受到教育[1]。

2.激發(fā)學生興趣

在小學語文教學中，想要有效的培養(yǎng)學生的積極心理，就要采取多種教學手段將學生的學習興趣激發(fā)。興趣是學生學習知識、提高能力的重要途徑。因此，激發(fā)學生的興趣才能夠很好的實現(xiàn)學生素質的提高。在實際的課堂教學中，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術為學生創(chuàng)設情境，依據(jù)教學內容，充分考慮趣味性、參與性為學生設計教學，使每位學生都愿意參與到語文知識學習中，真正的讓所有學生都在語文課堂有所收獲。教師要以學生喜愛的形式將學生引入課堂，調動學生學習的熱情，激起學生的求知欲，振奮學生的精神，達成最佳的學習狀態(tài)。激發(fā)學生興趣能夠促使學生主動融入課堂[2]。

在學習《倔強的小紅軍》這節(jié)課時，教師為學生播放《紅軍長征之歌》，之后為學生播放紅軍爬雪山、過草地的視頻資料，再現(xiàn)中共工農(nóng)紅軍長征的壯舉。教師引導，在兩萬五千里長征途中，紅軍戰(zhàn)士歷盡千辛萬苦，他們飛奪瀘定橋，巧渡金沙江，跨過水草地，翻越大雪山……留下了許多動人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們人小志大，同樣用自己的雙腳走完了全程。但也有一些，則永遠的倒在了行軍途中。陳賡同志每次回顧自己的革命經(jīng)歷，就會想起一個小紅軍。本節(jié)課的內容與學生的實際生活相距較遠，不容易理解中共工農(nóng)紅軍長征時艱苦的生活環(huán)境和惡劣的自然條件。教師再現(xiàn)紅軍長征的場景，激發(fā)孩子的讀文興趣和學習熱情，順利的將學生帶入課堂，進行知識的學習。

3.進行角色扮演

小學語文教材中，有很多的文章是有著完整的故事性。依據(jù)這樣的情況，教師可以將原本的閱讀課文轉變?yōu)榻巧缪荩箤W生通過對角色人物的揣摩中更深層次的體會文章內涵，感受文章所要表達的情感，同時這樣開展教學趣味性更強，學生愿意進行這樣的教學活動，有助于學生積極心理的培養(yǎng)。開展角色扮演活動能將學生學習熱情點燃，主動的參與教學活動，激起學生的表演欲望，深層的感悟文章。角色扮演是一種有效的培養(yǎng)積極心理的教學方式[3]。

4.消除消極心理

學生學習的效率不僅受學生學習水平的影響，還會學生心理上的影響。具備積極心理的學生，學習效率高，相反，存在消極心理的學生學習效率低下。因此，在實際教學中，教師要關注學生的心理狀態(tài)，及時的消除學生的消極心理。很多教師重視學習能力好，認真聽講的學生，對于學生能力不佳或是不主動參與問題探究的學生較為忽視，長期保持這樣的學習狀態(tài)，被忽視的學生就會產(chǎn)生消極心理，進而出現(xiàn)厭學心理。在新課改下，教師要平等的對待每位學生，及時的與學生溝通，鼓勵學生，樹立學生學習的信心，使學生感受到成功的喜悅，從學習中獲得滿足感。

結論

學生的學習效率會受學生的心理狀態(tài)影響，消極的心理會影響學生學習語文知識的效果，對于學生的未來發(fā)展有著不利影響。因此，在小學語文教學實踐中，教師要善于挖掘教材，激發(fā)學生的學習興趣，開展角色扮演活動，消除學生的消極心理，將積極心理有效的融入到課堂教學中，使學生逐漸形成主動參與課堂，主動學習的心理狀態(tài)，促進學生學習能力的不斷提高，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐麗婷.語文學科中積極心理品質培養(yǎng)的實踐研究[J].中國校外教育，2019（08）：64+66.

[2]龍菁.積極心理學視角下語文課堂教學策略摭探[J].成才之路，2018（35）：28.

[3]方慧科.用積極心理暗示為學生的自信保駕護航——淺談積極心理暗示在低段語文教學中的運用[J].中小學心理健康教育，2017（06）：76-78.