小學(xué)語文教學(xué)中童話教學(xué)的有效策略

陳遵容

摘要：小學(xué)教育是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，可以說，小學(xué)教育質(zhì)量的高低對于學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的影響。作為小學(xué)教育的重點學(xué)科，語文教學(xué)一直受到較多的關(guān)注，童話教學(xué)是語文教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)形式，對于提升小學(xué)語文教育質(zhì)量具有非常明顯的作用。本文在深入分析小學(xué)語文教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，詳細闡述了童話教學(xué)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;童話教學(xué);應(yīng)用;策略

隨著新一輪課程改革的深入開展，素質(zhì)教育逐漸受到越來越多的重視，小學(xué)教育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵階段，在小學(xué)語文教學(xué)過程中實施素質(zhì)教育也是教學(xué)改革的基本要求。童話教學(xué)是小學(xué)生普遍比較喜歡的教學(xué)形式之一，以其鮮明的人物形象、生動的故事情節(jié)受到廣大小學(xué)生的追捧，如果能將童話與小學(xué)語文教學(xué)進行有機結(jié)合，將在一定程度上提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也將起到十分積極的作用。

一、小學(xué)語文童話教學(xué)實踐中存在的主要問題

（一）小學(xué)語文教師的教學(xué)素質(zhì)不夠高

在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程中，老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有十分重要的影響，良好的師資力量不僅能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，而且對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也具有非常重大的影響，小學(xué)教育過程中同樣也不例外。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，由于絕大多數(shù)的老師教學(xué)觀念依然停留在較為傳統(tǒng)的狀態(tài)，對于全新的教學(xué)形式缺少一定的感知，所以小學(xué)語文課堂效率難以適應(yīng)時代發(fā)展的需要，童話教學(xué)更是沒有在小學(xué)語文課堂上得到較好的應(yīng)用。由于小學(xué)生的年齡特點，他們對于新奇好玩的事物具有非常大的興趣，并且依然保持著愛聽故事的本性，所以利用童話故事進行語文教學(xué)，將很好的調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，吸引學(xué)生的注意力，從而起到良好的教學(xué)效果。但是，遺憾的是，當前絕大多數(shù)的小學(xué)語文教師并未意識到童話教學(xué)的重要意義。

（二）童話教學(xué)過程中學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主體地位

在當前的小學(xué)語文教學(xué)實踐中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，老師仍然是課堂教學(xué)的主體，整個語文課堂的教學(xué)節(jié)奏也都由老師來掌控，小學(xué)生一直處于被動接受知識的地位，學(xué)習(xí)的主動性和積極性都沒有得到很好的調(diào)動和發(fā)揮，這對童話教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用是十分不利的。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，雖然老師也采用了童話教學(xué)的形式，但是教學(xué)方式依然保持原有的狀態(tài)，并未有所改變，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中老師依然處于主導(dǎo)者的地位，對學(xué)生進行過多的引導(dǎo)和干預(yù)，使學(xué)生在童話教學(xué)模式下仍然不能很好的發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)的整體效率也沒有實質(zhì)性的提升。在此過程中，童話教學(xué)并沒有起到應(yīng)有的教學(xué)作用，更多的只是流于表面形式，語文教學(xué)也無法達到預(yù)期的效果。

（三）童話教學(xué)具有較強的工具性

在應(yīng)試教育的體制之下，小學(xué)語文教學(xué)的終極目標就是提升學(xué)生的應(yīng)試成績，教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的一些全新的教學(xué)形式也都是提升學(xué)生語文成績的教學(xué)工具，并未起到其本身應(yīng)有的作用，童話教學(xué)同樣也不例外。一般來說，童話具有鮮明的人物性格特點和豐富變化的故事情節(jié)，如果能在小學(xué)語文教學(xué)中得到很好的應(yīng)用，不僅能夠提升小學(xué)生的語文成績，而且對于培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和想象能力，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，都具有十分明顯的作用。但是，在以應(yīng)試成績作為衡量教學(xué)質(zhì)量標準的教育體制下，童話教學(xué)更多的體現(xiàn)為提升學(xué)生應(yīng)試成績的工具，對于其中蘊含的豐富哲理和人文情感都沒有得到深入的挖掘，降低了童話教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、小學(xué)語文教學(xué)中童話教學(xué)的有效策略

（一）提高小學(xué)語文教師的教學(xué)素質(zhì)

在當前的小學(xué)教育形勢下，影響童話教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量的重要原因就是，老師對于童話教學(xué)的理解不夠透徹，不能很好的發(fā)揮童話教學(xué)的作用。針對這個問題，老師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，摒棄傳統(tǒng)理念的束縛，并且充分認識到童話教學(xué)的作用和意義。在此過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該加強職業(yè)技能的相關(guān)培訓(xùn)，提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，了解童話教學(xué)的優(yōu)勢，并且可以熟練的運用童話進行語文教學(xué)的設(shè)計和開展。

（二）童話教學(xué)過程中注重學(xué)生主體地位的突出

在運用童話進行語文教學(xué)的過程中，忽視學(xué)生的主體地位也是影響教學(xué)質(zhì)量提升的重要原因之一。因此，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該積極地探索并改進童話教學(xué)的形式，注重學(xué)生主體地位的突出，利用童話教學(xué)有效調(diào)動小學(xué)生主動性和積極性。另外，老師的角色也應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者和掌控者逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，從而發(fā)揮童話教學(xué)的優(yōu)勢，讓小學(xué)生在童話中體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，有效提升語文教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用童話營造良好的語文教學(xué)情境

由于童話本身的生動性和故事性，許多童話的故事情節(jié)都可以在教學(xué)過程中進行演繹，這對于營造良好的語文課堂教學(xué)情境具有十分重要的作用，因此，老師應(yīng)該充分利用好童話教學(xué)的這一特點。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師可以在教學(xué)之前選擇一些合適的童話故事，然后將語文教學(xué)內(nèi)容與童話故事的情節(jié)進行有機融合并適當?shù)膶ν捁适逻M行加工和整理。如此一來，小學(xué)生在表演和觀看童話故事的過程中，潛移默化的就掌握了相應(yīng)的語文知識，與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，不僅有效提升了教學(xué)質(zhì)量，更重要的是，通過童話的表演，為語文教學(xué)課堂營造了良好的教學(xué)情境，調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而真正實現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)目的。

三、結(jié)語

童話教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，對于提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，營造良好的教學(xué)情境，都具有十分積極的作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該正確的理解童話教學(xué)的內(nèi)涵，不斷探索和改進童話教學(xué)的形式，從而真正起到提升語文教學(xué)質(zhì)量的作用。 yle='font-size：22.5pt;font-family：宋體; mso-ascii-font-family：Arial;mso-hansi-font-family：Arial;mso-bidi-font-family： Arial;color：#333333;mso-font-kerning：0pt'>作者簡介：

周曄，性別：女，民族：漢，籍貫：山東濰坊，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。