初中語文記敘文寫作教學(xué)淺議

王倩

摘? 要：記敘文是學(xué)生閱讀和寫作的主要內(nèi)容，也是教學(xué)中的重點和難點?；诖?，本文通過參閱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中相關(guān)要求，對初中記敘文寫作教學(xué)中應(yīng)注意的點做簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;記敘文;寫作

記敘文文體應(yīng)用廣泛，更是語文教學(xué)中的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的記敘文寫作能力，不僅涉及到了閱讀、表達(dá)、語言積累等內(nèi)容，還涵蓋了更多有利于學(xué)生日后發(fā)展的成長因素。做好記敘文教學(xué)是初中語文教師的責(zé)任。

一、掌握記敘文寫作一般方法

（一）寫人記事

寫人記事需要在文中制造矛盾沖突，尤其是寫身邊的人或是發(fā)生在自己身上的事，矛盾沖突可以使情感更容易激發(fā)，內(nèi)容更加曲折動人，結(jié)局也要出乎意料。這些都能夠使文章具有吸引力。例如，《秋天的懷念》中，當(dāng)“我”得知，母親在患重病的情況下仍然一直默默地守護(hù)著“我”，而“我”卻一再地將怒火發(fā)泄在家人身上，這種深深的自責(zé)與悔恨，也使得讀者能夠體會到作者所想要表達(dá)的獨一無二的母愛。

（二）細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物形象

通過人物的外貌、語言、心理、行為等細(xì)節(jié)來刻畫人物形象是記敘文寫作中常用到的手法。例如《背影》中，“他往車外看了看說：‘我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！铱匆娝髦诓夹∶保┲诓即篑R褂，深青布棉袍，蹣跚地走道鐵道邊，慢慢地……”整個一系列地外貌到動作描寫，都在展現(xiàn)一個樸實、平易且慈愛的父親形象，讀來感人至深。

（三）環(huán)境描寫烘托人物心理

無論是社會環(huán)境還是自然環(huán)境，都與人物的思想活動有著密切聯(lián)系，也都在為襯托文章的中心所服務(wù)?？梢?，環(huán)境描寫能夠在渲染氣氛，奠定感情基調(diào)的同時，烘托人物的思想感情。例如，在《我的叔叔于勒》中，“我們已經(jīng)上了船，輪船離開了防波堤，在風(fēng)平浪靜，像綠色大理石桌面一樣平坦的海上駛向遠(yuǎn)處?！边@句話雖然表現(xiàn)了一家人要去旅行時的歡快心情，但隨后當(dāng)“我們”知道于勒叔叔并沒有發(fā)財時，眼前的哲爾賽島景象變得大不相同：“仿佛有一片紫色的陰影從海底鉆出來，那就是哲爾賽島了?！边@句話則表現(xiàn)了“我”當(dāng)時的失落心情，與之前上船時的激動新情形成反差。這種鮮明的對比也是文章對于資本主義冷漠無情人際關(guān)系和金錢至上社會風(fēng)氣的暗諷。

二、寫景狀物的一般方法

（一）抓住景物特征

世界上的景色千姿百態(tài)，寫景要善于捕捉不同時間、不同地域的景物特點，切忌生搬硬套。要善于抓住景物的特點，來用自己的語言體現(xiàn)出其他人沒有發(fā)現(xiàn)的感受。例如，《春》中所描寫的春天，通過春草具有頑強生命力的特點以及其繁多茂盛的景致來表達(dá)了對春天的熱愛之情。

（二）明確描寫順序

寫景狀物類記敘文的描寫順序角度可分為時間順序、空間順序和邏輯順序。其中時間順序可以按照時令或一天中的時間變化來劃分;空間順序則是上下左右、前后遠(yuǎn)近等;邏輯順序則講究先后、主次和快慢等。只有在寫作中把握描寫順序，才能夠使筆下的景物層次分明，鮮活靈動，給人以深刻印象。例如，在《濟南的冬天》中，“山上的矮松的青黑……山坡上，有的地方雪后……等到快日落的時候……”文章按照空間順序行文，不僅層次清晰，且語言流暢，體現(xiàn)著作者對于景色的眷戀。

（三）注意觀察方法

觀察方法分為定點觀察、動點觀察和散點觀察。定點觀察，指的是從景物的總體來逐漸向其各部分進(jìn)行過渡;動點觀察則是根據(jù)觀察者的移動來黑絲景物描寫也跟著產(chǎn)生變化;散點觀察則是根據(jù)景物描寫需要來將其精華聚于一點。

（四）動靜結(jié)合

描寫景物時，不僅要描寫出景物的靜態(tài)美，還要能夠體現(xiàn)其動態(tài)感，并且和諧地呈現(xiàn)在讀者面前，這是寫景狀物的一種常見方法。如《春》中“桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你……”這一段落便描繪了一幅豐富多彩的春花圖。

（五）虛實結(jié)合

把抽象的敘述與具體的描寫相結(jié)合，以及在現(xiàn)實生活中將場景與回憶、想象等進(jìn)行結(jié)合就是虛實結(jié)合。如《紫藤蘿瀑布》中的“這里除了光彩，還有淡淡的芳香……忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿……”。

（六）明暗結(jié)合

明暗結(jié)合指的是在描寫不同的景物時，通過明色與暗色的對比結(jié)合，由景色變化來體現(xiàn)作者心態(tài)的變化，多用在古詩詞中，營造出一個縹緲的意境，使人讀來有一種特別的審美感受。

三、處理好情與景之間的關(guān)系

（一）借景抒情

描寫景物的同時抒發(fā)思想感受便是借景抒情。教材中這類的范文有很多，如《春》中所體現(xiàn)對春天的喜愛和對生命的敬畏;《雪》中表露出對南方局勢發(fā)展的殷切向往，希望北方要像雪一樣飽含堅強去爭取自由等。

（二）托物言志

托物言志指的是通過對景物的描寫和闡述，透過客觀事物傳達(dá)自身志向、品格與精神。如《石灰吟》中以石灰自喻，表達(dá)自己忠心愛國、不怕犧牲以及堅守高潔的決心。

（三）詠物寄情

將感情寄托于外物之中，經(jīng)由對外物的敘述和描寫來傳達(dá)自身思想情感。詠物寄情同托物言志一樣，都常見于古典詩歌中。二者雖在形式上相似，都是借助外界事物來表達(dá)或抒發(fā)思想情感，但仔細(xì)分析會發(fā)現(xiàn)，詠物寄情指的是寓情于物，表現(xiàn)更多的是一種情緒，是一種含蓄的感受;而托物言志則更多的是人生態(tài)度以及對人生的感悟。

綜上所述，記敘文寫作對于培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和運用能力、表達(dá)能力、語文綜合素養(yǎng)都有著重要意義。教師在寫作教學(xué)中應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的特點，來幫助其明確寫作意圖，從整體入手，做到總覽全局。

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