怎樣培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學后進生

云旦

摘 要：經濟的發(fā)展加快了城鎮(zhèn)化的發(fā)展腳步，如今已經有越來越多的農村人員來到城市務工，這也就使得很多鄉(xiāng)村的孩子成為了留守兒童。所以，本文就主要對應當怎樣對鄉(xiāng)村小學后進生進行培養(yǎng)進行了深入的探討，對鄉(xiāng)村小學后進生的轉化提出了相應的策略，希望能夠促進鄉(xiāng)村小學整體教學水平的提升。

關鍵詞：鄉(xiāng)村小學;后進生;教學開展

引言

目前，隨著素質教育的不斷深入，中小學生學習課程也逐漸增加，越來越多的農村學生不能適應全面發(fā)展的各種要求，導致心理負擔過重，學習成績不理想。同時社會、學校、家庭給學生帶來不良影響，造成學生產生厭學、焦慮、自卑等心理問題，久而久之形成了學習成績落后的學習困難學生，成為了后進生。

一、農村小學后進生成因

農村小學特殊的地理位置以及教育資源的不平衡性，使農村小學后進生的現(xiàn)象普遍且逐年增加。產生后進生的原因主要有內部原因和外部原因兩種。

（一）內部原因

其一是學習動力不足。農村小學后進生不想學習的主要原因，排除學習因素外，還有自卑情緒的原因。部分學生認為自己家庭條件差，教師對自己關注少，于是拒絕學習，不想學習，沒有學習動力。其二是欠缺學習遷移能力，主要表現(xiàn)為思考問題不深入，浮于表面，知識運用不靈活，經常忽視條件的變化，生搬硬套，無法做到舉一反三。學習困難使學生缺乏學習信心和學習動力，進而更不喜歡學習，從而進入“學習差不想學”的惡性循環(huán)中。

（二）外部原因

外部原因主要表現(xiàn)為學生的居住環(huán)境和生活環(huán)境相對較差，家長受教育程度不高，沒有能力輔導和教育孩子，或者是家長外出務工，沒有人對孩子進行家庭教育。還有一種原因就是教師的教學方法有欠缺，課堂教學比較無聊乏味，不能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。這主要是因為藏區(qū)教師資源匱乏，有很多教師并不具備較強的專業(yè)性以及較高的職業(yè)素養(yǎng)，在這些因素的影響下，教師的教學也十分低效，這也就容易使得學生對學習失去學習的興趣，進而成為了后進生。

二、培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學后進生教學策略

（一）提升后進生學習的自信心

自信猶如化學反應的催化劑，可以將人的潛能調動起來，讓人在各方面的正能量都得到充分的發(fā)揮。而強化自信教育是轉化“后進生”的關鍵。幫助他們樹立自信心可以采取以下方法：一是多投入感情。多與學生交流，多鼓勵學生，多傾聽學生的想法，做學生的良師益友。這樣才能得到學生的信任，學生信任你，你說的話才能在他們的心靈產生火花、產生力量。對于“后進生”更應該如此，他們受到部分老師的批評和部分同學的白眼，他們更需要關心，要讓他們情感上與老師融洽起來，才能最終使“后進生”得到轉化。二是多給表現(xiàn)自己的機會?！俺哂兴L、寸有所短”，我們每個人都有自己的優(yōu)點和缺點。同理每個學生都有自己的特長和興趣，“后進生”也不例外。例如，有些后進生喜歡參與到一些集體的活動中，如有的學生唱歌較好，有的學生擅長跳鍋莊舞等。此時，教師就可以利用后進生的這些優(yōu)勢來激發(fā)學生參與到學習中的信心。同時，教師還要在理解學生的情況下，多讓“后進生”多分享與同學們一起的快樂，多挖掘他們的優(yōu)點，讓他們的長處為同學們服務，從而得到同學們的認同，進而讓大家喜歡他們。多組織活動，給他們更多展示才能的機會，讓學生在動手、動腦的過程中發(fā)揮特長和優(yōu)勢，增強他們的自治、自理的能力。三是多讓體驗成功的喜悅。成功是自信的源泉，多讓體驗成功是學生找回自信的關鍵。成功的快樂是一種巨大的精神力量，它能使學生增強信心，產生爭取更大成功的愿望。體驗成功是矯正“后進生”的可行性辦法，因為它能讓學生拋棄不自信的心理，增強自信心，最終達到轉化“后進生”的目的。

（二）課堂教學中多多關愛后進生

后進生學習信心缺失的一個原因就是他們認為自己家庭條件差，不被教師重視，進而更不愿意學習，為了扭轉學生的認識，教師在課堂上要重點關注后進生。如果后進生出現(xiàn)注意力不集中或者是拒絕學習的狀態(tài)，教師應及時給予引導性提問;如果學生不能夠回答出該問題，教師也不要一味批評，而要鼓勵其認真聽講。在課堂教學中，教師要從學生的面部表情中去分析其對知識點的掌握情況，如果覺得該學生對這個知識點掌握得較好，可以進行提問，當學生正確回答問題之后，其學習信心和學習熱情都會被調動。

（三）課后復習階段，重點關注后進生

許多學生出現(xiàn)學困的原因，一是不懂得如何學習，掌握不了正確的學習方法，二是沒有及時進行課前預習和課后復習，或者課后復習方法不得當。所以教師在課后復習階段要重點關注后進生的學習情況，對后進生在課堂上掌握不好的知識點，在課后練習時要著重講解。教師還可以對后進生進行一些課后輔導，教會學生正確的學習方法，鼓勵后進生課前積極預習，課上認真聽講，課后及時復習，多做練習題，從而幫助后進生養(yǎng)成良好的學習習慣，使其掌握高效的學習方法。同時，教師還應幫助學生樹立學習的信心，多關注和鼓勵后進生，讓后進生感受到教師的關愛，感受到自己被重視，從而變被動學習為主動學習。

（四）建立學習幫扶小組，鼓勵互動學習

教師不僅要關注后進生的學習情況，還要關注后進生與人交往的情況和教學活動的參與情況。教師可以建立學習小組，用互幫互帶的方式來幫助后進生進步，增加其與同學的交往和互動。許多后進生在學習上存在困惑時，很多時候不敢向教師求教，那么學習小組的建立可以讓成績好的學生幫助后進生進行釋疑解難。這不僅解決了后進生在學習上的疑惑，還增加了其與同學之間的交流和互動，同時學習好的學生在給后進生解疑的過程也是自己復習的過程，學習小組的建立對于學生而言具有極大的好處。例如，在語文學習中，小組可以采取卡車接龍的方式進行課文背誦，這既有趣味性，又可以全組參與。學生之間還可以互相聽寫字詞，彼此糾正改錯，這種互助的學習方式，不僅能夠提升后進生的學習參與度，還可以使其在參與過程中培養(yǎng)學習興趣，樹立學習信心。不僅如此，教師還要對小組學習情況進行鼓勵式點評，發(fā)現(xiàn)后進生的優(yōu)點和長處，關注后進生的心理情況，增加與后進生的交流和互動，讓后進生認為自己是被關注的。

參考文獻

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