互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校體育教學(xué)改革策略分析

摘要：信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，高校各個(gè)學(xué)科的教學(xué)更加重視“互聯(lián)網(wǎng)+”這種模式的應(yīng)用。處于此種環(huán)境的高校體育，也采取了一系列行動(dòng)，組織了體育教學(xué)的改革。對(duì)體育教學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行了完善，以強(qiáng)化學(xué)生的終身體育意識(shí)；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更加重視網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)新體育教學(xué)模式；將線上教學(xué)與線下教學(xué)，相互融合，以凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而不斷提升體育教學(xué)的時(shí)代性。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高校體育；教學(xué)改革

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加蓬勃，這為科學(xué)技術(shù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，表現(xiàn)最為突出則是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，所以“互聯(lián)網(wǎng)+”這種模式被應(yīng)用在更多領(lǐng)域。面對(duì)著“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的廣泛應(yīng)用，高校體育教學(xué)有一些新的思考，在教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)形式、組織過(guò)程上，進(jìn)行了創(chuàng)新與改革。以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代潮流，順應(yīng)當(dāng)代高校體育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）體育教學(xué)的創(chuàng)新性不足

體育教師更加重視學(xué)生們體育動(dòng)作的穩(wěn)定性和一致性，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的講解與實(shí)踐比較少，例如組織羽毛球教學(xué)時(shí)，教師反復(fù)地強(qiáng)調(diào)小臂手腕要協(xié)同乏力，還要?jiǎng)幼魇嬲?，自己做?biāo)準(zhǔn)示范，學(xué)生反復(fù)地模仿，以促進(jìn)學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，可是沒(méi)能詳細(xì)對(duì)動(dòng)作形成過(guò)程進(jìn)行講解，忽視技術(shù)的使用背景，單靠學(xué)生模仿以及口頭傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不明顯。這種教學(xué)的創(chuàng)新性不強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生體育技能強(qiáng)化作用不夠明顯。

（二）體育教學(xué)的信息化程度低

高校體育教學(xué)采用“互聯(lián)網(wǎng)+”這種形式不是很多，教學(xué)信息化程度比較低。體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相比較，存在一些差異性，并不需要依賴黑板、教室和粉筆，這種教學(xué)載體和環(huán)境，組織各種各樣的理論教學(xué)，而是需要一些特定的環(huán)境進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，需要訓(xùn)練場(chǎng)地中進(jìn)行示范性教學(xué)。當(dāng)前高校中的體育教學(xué)，教師可以采用的教學(xué)方法比較單一，教學(xué)內(nèi)容也比較枯燥，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性一再降低，參與體育活動(dòng)的積極性較低。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校體育教學(xué)改革

（一）完善知識(shí)體系，強(qiáng)化終身體育意識(shí)

當(dāng)前，體育教學(xué)的知識(shí)體系，禁錮在現(xiàn)有的體育項(xiàng)目和體育技術(shù)相關(guān)內(nèi)容上，授課形成為填鴨式，教學(xué)內(nèi)容不夠新穎，也沒(méi)能形成完善的教學(xué)體系。例如，體育知識(shí)沒(méi)能同體育經(jīng)濟(jì)、體育心理、體育文化等知識(shí)相互交叉，有一些體育項(xiàng)目因?yàn)闅夂蚝蛨?chǎng)地的原因，并沒(méi)有設(shè)置，學(xué)生學(xué)習(xí)技巧知識(shí)，卻沒(méi)有更深的層次地體會(huì)體育道德、體育精神、體育文化，也就很難形成正確的、積極的體育學(xué)習(xí)觀。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，體育教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，將體育道德、體育理念、體育心理等知識(shí)融合在體育教學(xué)中，不斷完善體育知識(shí)體系，進(jìn)而讓體育教學(xué)更加全面，體育教育功能更多樣。

在此基礎(chǔ)上，要能幫助學(xué)生形成終身體育的意識(shí)，有目的地促使學(xué)生提升終身體育能力。體育教學(xué)就要讓學(xué)生在參與課堂體育訓(xùn)練時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些自己剛興趣和適合的體育項(xiàng)目和技能，從而接受專業(yè)和系統(tǒng)的訓(xùn)練，掌握相應(yīng)技能，鍛煉體育實(shí)踐能力，養(yǎng)成終身體育的意識(shí)，提升終生的體育能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的背景下，教師要綜合各種方式，督促學(xué)生形成積極的體育學(xué)習(xí)理念，學(xué)會(huì)體育鍛煉的方法等，讓學(xué)生終身受益。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用

高校體育教學(xué)中，教師是重要的參與者與實(shí)施者，因此創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，一定要重視教師的作用。教師教學(xué)水平影響改革效果，其中教學(xué)觀念是非常重要的一個(gè)方面。為此，體育教師必須要更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，思想上進(jìn)步，教學(xué)方法才能進(jìn)步，重視對(duì)學(xué)生全方位素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變后，才能嘗試新的資源，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源。借助互聯(lián)網(wǎng)資源，教師可以了解當(dāng)下最為先進(jìn)的教學(xué)思想和方法，并將其用在教學(xué)中。還能通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)，與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生參與體育活動(dòng)的情況，進(jìn)而針對(duì)具體情況，組織合適的教學(xué)活動(dòng)，使得體育教學(xué)更具針對(duì)性，才能更好地滿足學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的需求，幫助學(xué)生提升體育運(yùn)動(dòng)技能水平，提高身體素質(zhì)。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)新體育教學(xué)模式

為更好地發(fā)揮出體育教學(xué)的促進(jìn)作用，要充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，這也是體育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。高校要順應(yīng)時(shí)代的潮流，建立體育學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，針對(duì)該平臺(tái)進(jìn)行科學(xué)管理，持續(xù)優(yōu)化該學(xué)習(xí)平臺(tái)，提倡以該平臺(tái)進(jìn)行體育教學(xué)。將一些體育技術(shù)制作成視頻，上傳到平臺(tái)上；同時(shí)整理更多高水平、專業(yè)化的體育理論知識(shí)，上傳到平臺(tái)，讓學(xué)生可以自主選擇內(nèi)容，學(xué)習(xí)自己感興趣的體育知識(shí)和技能，打破傳統(tǒng)體育教學(xué)受到時(shí)間和地點(diǎn)的束縛，組織具有個(gè)性化的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，要嚴(yán)格地控制網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中體育教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，要上傳一些實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。并且，要注意網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的更新，當(dāng)發(fā)現(xiàn)內(nèi)容和功能不夠新穎的時(shí)候，要進(jìn)行完善或者修改，以此提升學(xué)生對(duì)于平臺(tái)的注意力。

（四）線上線下教學(xué)融合，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

當(dāng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建完成之后，體育教學(xué)要能線上和線下教學(xué)一同進(jìn)行，相互融合，以凸顯體育教學(xué)中的學(xué)生自主性。體育教師以線上平臺(tái)為渠道，組織體育理論知識(shí)的教學(xué)，這種方式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。然后在課堂上重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，以強(qiáng)化體育技能和技巧的訓(xùn)練，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)。學(xué)生在線下已經(jīng)掌握了基本的體育理論知識(shí)，然后在課堂上，教師可以針對(duì)學(xué)生近期學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，組織體育訓(xùn)練活動(dòng)，以此鞏固線下的學(xué)習(xí)效果，理論和實(shí)踐融合在一起，讓學(xué)生掌握的體育技能更加牢固。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高校體育教學(xué)更加重視體育知識(shí)體系的完善，提倡體育教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極地構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將線上線下的教學(xué)方式融合到一起，以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的改革創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

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作者簡(jiǎn)介：

胡華，1982-，漢族，四川廣元，大學(xué)本科，副教授，成都文理學(xué)院，體育教育與訓(xùn)練，