小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究

覃慶三

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是中心環(huán)節(jié)，更是語文教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。但是在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中還存在很多問題，閱讀教學(xué)效率比較低下。如何改變小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，是教師應(yīng)該積極探討的話題。本文主要分析和探討了小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略，旨在提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);主要策略

通過閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取信息，還可以得到精神上的享受，因此重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生來說具有非常重要的意義。小學(xué)階段的學(xué)生，認(rèn)知能力還沒有發(fā)展完全，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也不夠全面，因此在閱讀過程對(duì)文章的認(rèn)識(shí)非常淺顯。要想提升學(xué)生的語文閱讀能力，豐富他們的情感，積極探索有效的語文閱讀教學(xué)策略是非常關(guān)鍵的。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教師對(duì)文本的解讀不夠深入

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師是重要的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師自身的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的影響非常大。在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，很多教師對(duì)文本的解讀不夠深入，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：第一，教師以教材為主要的教學(xué)內(nèi)容，按照教材參考書去進(jìn)行文本的解讀，在閱讀教學(xué)中沒有從學(xué)生的角度解讀文本，閱讀教學(xué)效率比較低下。第二，很多教師在閱讀教學(xué)中都喜歡在網(wǎng)上收集教學(xué)資料，這些資料雖然可以幫助教師開展教學(xué)，但是教師卻無法靜心地研讀文本，無法找準(zhǔn)語言教學(xué)的重點(diǎn)。

（二）輕視學(xué)生的個(gè)性化閱讀

在素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力成為主要的教學(xué)目標(biāo)，但是在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，很多教師都喜歡干涉學(xué)生的閱讀，將自己的思想和情感強(qiáng)加給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生與課文的對(duì)話減少。對(duì)于學(xué)生來說，自主閱讀可以幫助其更好地認(rèn)識(shí)作者，實(shí)現(xiàn)與作者的情感交流，這是體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的有效途徑。但是很多教師都輕視了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的閱讀過程中無法獲得思想的啟迪和情感的熏陶。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

（一）構(gòu)建閱讀情境，從根本上提升學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)階段的學(xué)生性格發(fā)展比較活躍，他們更喜歡新奇的事物，教師在語文閱讀教學(xué)中要抓住小學(xué)生的這種特性，創(chuàng)造輕松愉悅的閱讀情境，從根本上提升學(xué)生的閱讀興趣。比如，在小學(xué)語文《山中訪友》這篇課文的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境：同學(xué)們，一年有幾個(gè)季節(jié)？每個(gè)季節(jié)都有自己的特點(diǎn)，你更喜歡哪個(gè)季節(jié)？利用問題引發(fā)學(xué)生的思考，將學(xué)生帶入到特定的情境中，將閱讀課文內(nèi)容與大自然緊密的結(jié)合在一起。然后教師結(jié)合課文主題，提出問題：山中的朋友有哪些？作者拜訪的是怎樣的朋友？表達(dá)了作者什么樣的情感？利用問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更多的期待，有效提升學(xué)生的閱讀興趣。

（二）重視閱讀體驗(yàn)教學(xué)

在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，新課程改革背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)更加注重學(xué)生的主體性，教師在教學(xué)中要從學(xué)生的角度出發(fā)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語文教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。比如，在小學(xué)語文《桂林山水》這一內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生在閱讀這一課文的時(shí)候?qū)鹆殖錆M了向往，通過對(duì)課文中的描述可以知道桂林不但山美、水美，而且奇山圍繞碧水，碧水倒映奇山。為了增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可以充分利用多媒體開展教學(xué)。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上收集一段有關(guān)桂林的山水的視頻，動(dòng)態(tài)的視頻會(huì)刺激學(xué)生的感官，有效增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、行為的統(tǒng)一，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

（三）注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的有效指導(dǎo)

有效的閱讀方法可以提升學(xué)生的閱讀效率。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的有效指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。閱讀方法是多樣的，對(duì)于小學(xué)生來說，加深對(duì)文章的記憶是最為關(guān)鍵的，教師可以要求學(xué)生在閱讀過程中將一些好詞佳句摘抄下來，強(qiáng)化學(xué)生的語文思維，豐富學(xué)生的語言，為之后的閱讀和寫作鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，要求學(xué)生寫讀后感也是加強(qiáng)對(duì)文章記憶的有效方法，在讀完一篇文章后，學(xué)生頭腦中有許多的想法，鼓勵(lì)學(xué)生將這些情感表達(dá)出來可以有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。最后，教師要為學(xué)生的閱讀指引道路，充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力，對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫或者改寫。這是擴(kuò)大學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，同時(shí)也一定程度上增加了學(xué)生閱讀的興趣，與小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相符合。

三、結(jié)語

對(duì)于小學(xué)生來說，興趣是最為重要的，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該積極總結(jié)和探討一些有效的閱讀教學(xué)方法和策略，從根本上提升學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到文本中作者的情感。閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，掌握有效的閱讀教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李巧莉.小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2019（40）：40.

[2]俞心悅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2019（39）：59.

[3]安繼忠.小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探析[J].考試周刊，2019（32）：58.