論幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略

張春瑩

摘要：自信心的培養(yǎng)是心理健康教育中最為重要的一部分。自信心是一種重要的社會性心理品質(zhì)，對于幼兒而言，良好的心理素質(zhì)和健康個性是人才素質(zhì)的基本要求。自信往往是一個人獲得成功成為強者的重要條件之一，它是兒童社會性發(fā)展的一個重要方面，對幼兒的身心健康和諧發(fā)展有很大作用。所以，對于孩子們自信心的培養(yǎng)需要從幼兒抓起。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；自信心；培養(yǎng)策略

自信心是幼兒應(yīng)該具備的思想品質(zhì)中比較關(guān)鍵的一個組成部分。在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，大多數(shù)幼兒教師以及家長都將教學(xué)重心放在了生活能力以及基礎(chǔ)知識教學(xué)上，忽略了培養(yǎng)幼兒的自信心的意義，這樣的教學(xué)理念已經(jīng)無法完全適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育。因此，培養(yǎng)幼兒形成自信心已經(jīng)成為了幼兒教師以及家長應(yīng)該重視的方面，并根據(jù)幼兒的年齡，運用合適的方法培養(yǎng)幼兒的自信心。

一、幼兒教育關(guān)注幼兒自信心培養(yǎng)的重要意義

幼兒教育改革和現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展都在強調(diào)幼兒自信心的培養(yǎng)，這是因為幼兒自信心培養(yǎng)對幼兒發(fā)展具有十分重要的意義。首先，良好的自信心能夠有效的促進幼兒個體發(fā)展。幼兒時期的教育關(guān)系到個性、性格的形成，良好的自信心能夠更加有效的激發(fā)幼兒的心理活動、正確的指導(dǎo)幼兒的行為，同時自信心還能夠強化幼兒的求知欲望、主動的吸收和學(xué)習(xí)知識，對幼兒個體的發(fā)展具有十分重要的作用。其次，培養(yǎng)幼兒的自信心在某種程度上來說就是培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，自信心強的幼兒具有明顯的外向性格，能夠表現(xiàn)出積極、友好的社交行為，很容易的會融入到社會生活當(dāng)中，從而獲得更加良好的交往能力，更好地適應(yīng)環(huán)境。

二、幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略

1.幼兒教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒充分的肯定和鼓勵，以培養(yǎng)幼兒的自信心

自信心是人對自我的一種充分的認識和評價，自我評價是培養(yǎng)幼兒自信心的重要環(huán)節(jié)。由于受到錯誤的兒童觀與教育觀的影響，成人往往認為自己對幼兒的要求都是正確的，經(jīng)常對幼兒不符合自己觀點的行為進行指責(zé)與批評，而幼兒由于受其年齡所限，往往對成人，尤其是家長與老師，有著極強的依賴和盲目的信任，這就導(dǎo)致了幼兒不能對自己形成一種正確的自我評價，打擊了幼兒的自信心。要培養(yǎng)幼兒的自信心，就需要給予幼兒充分的肯定和鼓勵，提高幼兒的自我肯定。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒在受到激勵的時候，其發(fā)揮的潛力遠遠大于正常的狀態(tài)。因此，幼兒教師要善于鼓勵幼兒，要時刻關(guān)注幼兒的狀況，對于幼兒的任何進步和優(yōu)點都要給予充分的表揚。幼兒教師在表揚幼兒的時候還要注意正確的方法，表揚幼兒要針對事情而不是針對幼兒，要讓幼兒明確地知道老師表揚他的是什么方面和地方。同時幼兒教師還要注意在表揚幼兒的時候，要真摯、誠意，表揚是為了激發(fā)幼兒的自信心，因此，幼兒教師的表揚要真誠，不能夠摻雜進去任何批評的成分。

2.幼兒教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整教育期望值，培養(yǎng)幼兒自信心

幼兒教師與家長對于幼兒的期望，是幼兒衡量自身能力的一種標準。一般來講，幼兒的成功率高，他們的自信心就會高。幼兒事事失敗，事事達不到老師與家長的要求，他們的自信心就會削弱，自信心難以樹立。受生理與心理條件的影響，幼兒的抗擊打能力低于成人。在對幼兒的自信心進行培養(yǎng)時，幼兒教師要先對幼兒身心發(fā)展特點進行分析，根據(jù)幼兒的能力水準對其提出要求，讓幼兒通過努力達到期待。拔苗助長的行為絕對不能發(fā)生，偏離幼兒的正確成長軌道，提出過高的標準，會讓幼兒心理受挫。因此，調(diào)整對于每一個幼兒的期待值，是一項較復(fù)雜的工程。符合幼兒實際情況的期待，才能讓幼兒的成功率提高，促進幼兒自信心的增強。

3.幼兒教師應(yīng)當(dāng)提高幼兒受挫能力，培養(yǎng)幼兒自信心

在成長的過程中，幼兒難免會遇到一些困難與失敗。引導(dǎo)幼兒正確理解與面對成長中的困難與失敗，是培養(yǎng)其自信心的重要環(huán)節(jié)。提高幼兒的受挫能力，讓幼兒學(xué)會鎮(zhèn)靜地面對生活中的困難。一些幼兒用不好筷子，會在吃飯的時候大吵大鬧，教師要引導(dǎo)幼兒冷靜練習(xí)，當(dāng)幼兒成功時，肯定他的努力與付出，讓幼兒學(xué)會補償。增強幼兒的心理承受能力，讓他們學(xué)會挽回自己的過錯，讓幼兒逐漸成長起來。在幼兒犯錯時，教師不要一味地指責(zé)，引導(dǎo)他們補償，不能一犯錯就感覺天塌下來。在嬉戲中幼兒會不經(jīng)意地推搡、誤傷小伙伴，教師要引導(dǎo)幼兒認識自己的錯誤，通過道歉彌補，讓幼兒意識到自己的錯誤可以自己解決，增強自信心。

4.幼兒教師應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒勇敢面對挫折的勇氣，培養(yǎng)幼兒自信心

孩子們的信心的樹立很大一方面是取決于自己面對挫折的勇氣，幼兒此時對萬象世界充滿了好奇，但由于此時他們的心智還不夠健全，往往會到處碰壁與遇上瓶頸，產(chǎn)生挫敗與失落感，而此時幼師則扮演著一個引導(dǎo)者的作用，鼓勵他們面對挫折的勇氣，不要灰心，要相信自己激勵他們多去嘗試，只要自己不放棄，挑戰(zhàn)他，面對他，終有一天會成功，這樣不僅提高抗壓感與受挫力，他們會變得勇敢，也在一定基礎(chǔ)上提高了自信心。

5.幼兒教師應(yīng)當(dāng)正確評價幼兒行為，培養(yǎng)幼兒的自信心

幼兒的是非觀念比較模糊，不會正確評價自己，只能通過成人的評價了解自己，我們在評價時，通常采取多鼓勵少批評，經(jīng)常以肯定的口吻對幼兒說：“你肯定行”、“老師相信你能做好”等等，讓孩子在老師肯定的態(tài)度中獲得前進推動力，積極主動地參與活動。另外，對能力強的幼兒表揚也要適當(dāng)，過高地表揚會助長他們的自傲心，對能力弱品德好的幼兒也要適當(dāng)?shù)囟嘟o予表揚，增強他們的信心，淡化能力上缺乏自信心的消極情緒；對有不良行為習(xí)慣的幼兒要積極評價他們優(yōu)點，指出他們的不足，鍛煉培養(yǎng)他們的自信心。

要想培養(yǎng)幼兒的自信心，在幼兒教育中，教師就要充當(dāng)起相當(dāng)重要的角色，要著重照顧幼兒的敏感心理。因為，幼兒需要被給予肯定，給予鼓勵。這樣他們才會變得勇敢地去接觸新事物，其實他們的內(nèi)心非常脆弱，在以后的路途上會充滿著各式各樣的挑戰(zhàn)，幼兒如果總是不能敞開心扉的交朋友以及勇敢地嘗試新事物，那么在以后發(fā)展的路途上也會碰到愈發(fā)多的難題，所以，在幼兒教育中，幼兒教師一定要根據(jù)孩子的實際情況，盡可能地采取科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)孩子的自信心。

參考文獻：

[1]付冬梅.淺談幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2017（09）：228-229.

[2]吳妍.略談幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（31）：284-285.