古詩學(xué)習(xí)也快樂

王丹

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！惫旁娊虒W(xué)也應(yīng)該開放而富有創(chuàng)新活力，激情引趣，讀誦吟唱，悟境入情，拓展延伸，其樂無窮。古詩學(xué)習(xí)應(yīng)成為學(xué)生的快樂之旅。

關(guān)鍵詞：小學(xué);古詩學(xué)習(xí);興趣;快樂之旅

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）29-0088-01

詩歌是一門語言藝術(shù)，在滿足人們審美需要的同時(shí)，對(duì)人的全面發(fā)展具有重要的教育作用。從人類的歷史發(fā)展來看，世界文學(xué)的發(fā)祥是從詩歌開始的，人類的童年直接伴隨了詩歌的產(chǎn)生。中國(guó)是詩歌的國(guó)度，孔子說“不學(xué)詩，無以言。”中國(guó)文化的發(fā)展軌跡，無不描繪上了詩歌的迷人色彩。如果沒有詩歌方面的修養(yǎng)，中國(guó)人將無法傳承和建立本民族的語言規(guī)范，無法推動(dòng)文明的進(jìn)程。詩歌對(duì)平衡人類生命發(fā)揮著重要影響。它具有釋放的特質(zhì)，是生命個(gè)體體驗(yàn)到自然、社會(huì)的審美愉悅，從詩歌藝術(shù)中，人類可以關(guān)照自身，重新審視生命的意義。

教育部頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)稿，》提倡“語文素養(yǎng)”的教育理念，指明“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！庇捎诠旁娭v究平仄、押韻，文字凝練，意境深遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。教師可通過巧妙導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象，創(chuàng)編詩句，拓展延伸，情境表演等多種方法，讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)古詩。

1.巧妙導(dǎo)課，激情引趣

“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸住。”用情趣教學(xué)法導(dǎo)入古詩，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，成就學(xué)生思維的靈動(dòng)和創(chuàng)造的張力，達(dá)到“課亦始，趣亦生”的境界。

1.1?講述故事，點(diǎn)燃詩心。對(duì)于低年級(jí)的孩子而言，他們最喜歡的就是故事性強(qiáng)、有情節(jié)的內(nèi)容。尤其是在古詩學(xué)習(xí)中，如果能插入故事，學(xué)生就更感興趣了，而且能將學(xué)生引入古詩的情境中，讓學(xué)生了解詩人的寫作背景，與詩人產(chǎn)生情感共鳴。如學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》一詩，在導(dǎo)入新課時(shí)，講述了李白“受騙上當(dāng)，臨桃花潭，飲萬家酒”的故事，學(xué)生對(duì)汪倫與李白之間的情誼有了切實(shí)的了解，學(xué)習(xí)詩文的興趣油然而生。

1.2?利用插圖，引導(dǎo)入詩?！懂嫛肥且皇孜逖灾i語詩，語言淺顯，音調(diào)流暢，頗有情趣。要猜出謎底不難，要讀背全詩不難，難的是了解畫面景物及特點(diǎn)。在這首注音詩的左側(cè)描繪了一幅卷軸畫卷，上面有連綿起伏的山脈，有潺潺流動(dòng)的溪水，有迎風(fēng)怒放的花朵，有在枝頭吟唱的鳥兒。上課伊始，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，說說看到了什么，學(xué)生便七嘴八舌地說開了，開始是看到一處說一處，只要是完整的句子，都給予鼓勵(lì)，再請(qǐng)他們按照一定順序，如從上到下，從中間到兩邊等把整幅圖描述一下。這樣既培養(yǎng)學(xué)生有序觀察、完整表達(dá)的能力，又為學(xué)生走入詩做好準(zhǔn)備。

1.3?動(dòng)手畫詩，妙趣橫生。有詩必有畫。古詩中詩人往往將所描寫的外物與內(nèi)心情感融合在一起，創(chuàng)造出一種獨(dú)特的美麗意境。讀詩作畫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，既領(lǐng)會(huì)了詩情畫意，發(fā)展了形象思維，又促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩的喜愛。如教學(xué)《鵝》一詩，初讀了古詩就要求學(xué)生作畫，形和神都不具備。理解詩意后再作畫，“曲項(xiàng)”、“浮綠水”、“撥清波”表現(xiàn)得淋漓盡致，“白”、“綠”、“紅”色彩鮮明，一只美麗、歡快的大白鵝躍然紙上，栩栩如生。古詩在學(xué)生的畫中靈動(dòng)起來，學(xué)中有趣，趣中有美，美中有物，妙趣橫生。兒童的情感具有情境性、激動(dòng)性、易受感染性，借助多媒體優(yōu)美、生動(dòng)的音樂進(jìn)行古詩教學(xué)，可以烘托意境，渲染詩歌的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，準(zhǔn)確理解詩意，感受作品的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.4?表演再創(chuàng)造，其樂無窮。于漪老師曾說：“語文教學(xué)的著眼點(diǎn)，應(yīng)該放在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力上……要千方百計(jì)讓學(xué)生大腦這種機(jī)器開動(dòng)起來?！苯虒W(xué)中根據(jù)詩文進(jìn)行表演，培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣得到最大的“宣泄”。如袁枚的《所見》一詩：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！背錆M童真童趣的生活情景引起學(xué)生的共鳴，通過表演再創(chuàng)造，活潑可愛的牧童活躍在課堂上，傳統(tǒng)文化在學(xué)生豐富多彩的演繹中煥發(fā)勃勃生機(jī)，課結(jié)束，趣猶存。

2.讀誦吟唱，其樂融融

古詩句式整齊簡(jiǎn)單，音韻優(yōu)美和諧，語言精練，瑯瑯上口，易于誦讀。南宋朱熹談到古詩朗讀時(shí)說：“要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記。只要多讀數(shù)遍，自然上口，永久不忘?！惫旁娬b讀采用范讀、領(lǐng)讀、獨(dú)自朗讀、學(xué)生與學(xué)生合作讀、師生表演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中品詩歌的音韻美、節(jié)奏美、語言美及意境美，受到情感的熏陶。如《望廬山瀑布》一詩中“飛流直下三千尺”，朗讀時(shí)采用疊讀的形式（即：老師領(lǐng)讀“飛流—直下—三千尺”，學(xué)生跟讀“三千尺”），瀑布飛瀉直下的磅礴氣勢(shì)在師生一唱一和中靈動(dòng)了，學(xué)生陶醉其中情緒激昂?！耙墒倾y河落九天”這一句，在一次比一次慢的朗讀中學(xué)生仿佛飛到了九天，置身于銀河中，飄飄欲仙，如癡如醉。

3.悟境生情，趣味無窮

3.1?運(yùn)用各種教學(xué)媒體，再現(xiàn)詩中情境。兒童的情感具有情境性、激動(dòng)性、易受感染性，借助多媒體優(yōu)美、生動(dòng)的音樂進(jìn)行古詩教學(xué)，可以烘托意境，渲染詩歌的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，準(zhǔn)確理解詩意，感受作品思想感情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

古詩學(xué)習(xí)也快樂。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生與古詩美麗相遇，思維動(dòng)起來，想象飛起來，語言活起來，古詩學(xué)習(xí)將成為學(xué)生的快樂之旅。

參考文獻(xiàn)：

[1]?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2]?《語文教學(xué)談藝錄（修訂本）》.