新課標(biāo)下如何提高小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力

薛秀梅

摘? 要：近年來(lái)，隨著教育改革的發(fā)展，國(guó)家對(duì)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視，地位也明顯地比以前提高了許多。在語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是最能體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的，而且一直以來(lái)都是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在考試中占得比例很高。其實(shí)寫(xiě)作不單單僅是一項(xiàng)考試內(nèi)容，更是現(xiàn)代人必須具備的一項(xiàng)能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要的意義。小學(xué)階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須抓住時(shí)機(jī)，從小培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作能力;情境教學(xué);寫(xiě)作主題;鄉(xiāng)土文化

一般在小學(xué)三年級(jí)階段學(xué)生就開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作，隨著小學(xué)生年級(jí)的提升，寫(xiě)作的難度也在逐漸加大，每個(gè)年級(jí)都有每個(gè)年級(jí)的要求。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，在寫(xiě)作方面要求學(xué)生能夠針對(duì)寫(xiě)作主題系統(tǒng)地搜集資料、整理素材，以及能夠進(jìn)行記敘、議論、抒情的創(chuàng)作等。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)要求有目的地、針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。為此，本文將結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)要地談一談提高小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的有效策略，以供大家參考。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)興趣

寫(xiě)作可以體現(xiàn)學(xué)生書(shū)面表達(dá)的能力，是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，對(duì)小學(xué)生具有深遠(yuǎn)的影響?？墒菍?xiě)作也是很多學(xué)生比較頭痛的環(huán)節(jié)，學(xué)生缺乏寫(xiě)作的興趣，致使有些學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)東拼西湊、胡亂借鑒，以至于寫(xiě)作水平低，考不出理想的成績(jī)。所以，想要切實(shí)地提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，減輕學(xué)生的心理壓力。教師可以利用情境教學(xué)的方式，通過(guò)引導(dǎo)，給學(xué)生提供一種可以感受或者想象出來(lái)的場(chǎng)景，讓學(xué)生真切地進(jìn)行體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，并引導(dǎo)將自己的感受記錄下來(lái)。

比如，在開(kāi)展六年級(jí)上冊(cè)第二單元的口語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí)，在詳細(xì)講解演講的要求之后，可以切實(shí)地開(kāi)展一場(chǎng)演講比賽。讓學(xué)生自主選擇主題，可以是自己比較感興趣的，也可以是生活中給自己留下深刻印象的，并給予給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間。這樣在教學(xué)寫(xiě)作練習(xí)“多彩的活動(dòng)”時(shí)，學(xué)生就有了寫(xiě)作的素材，可以引導(dǎo)他們按照演講前—演講時(shí)—演講后的順序描寫(xiě)整個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的，學(xué)生的寫(xiě)作壓力會(huì)小很多，而且自己的心理路程描述起來(lái)會(huì)比較生動(dòng)詳細(xì)。其次，在教學(xué)《故宮博物館》這一課之后，可以讓學(xué)生趁著周末或者假期去一趟平潭博物館，以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生就其中印象比較深刻的事物，寫(xiě)一篇博物館的游記。

二、拓展寫(xiě)作主題，開(kāi)發(fā)思路

在平常的寫(xiě)作練習(xí)中，常常都是教師給學(xué)生確定寫(xiě)作的主題，或者是以半命題的方式，讓學(xué)生確定寫(xiě)作的主題。所以導(dǎo)致學(xué)生自主確定主題時(shí)，就變得比較茫然，不知該如何下筆。造成這種現(xiàn)象一方面是因?yàn)閷W(xué)生的思維得不到有效的引導(dǎo)，另一方面小學(xué)生生活經(jīng)歷有限，思路比較狹隘。小學(xué)生的寫(xiě)作水平和生活積累以及思想水平有著密切的聯(lián)系，所以有時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生思路打不開(kāi)，立意不深刻的現(xiàn)象。

為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生拓展寫(xiě)作主題。首先，教師可以根據(jù)閱讀文本，進(jìn)行合理的整合，幫助學(xué)生了解每個(gè)單元的主題。在以往的教學(xué)中，教師常常將文章的主題隱含在文本教學(xué)中，并沒(méi)有給予足夠的重視，要知道教材中所選的文章都是比較經(jīng)典的優(yōu)秀作品，而且主題深刻、內(nèi)涵豐富。比如，六年級(jí)上冊(cè)第一單元的主題是感受自然，第二單元是祖國(guó)在心中，第三單元是有關(guān)生命的奧秘，第四單元?jiǎng)t是心靈之歌。教師可以在教學(xué)前，先給學(xué)生確立整個(gè)單元的主題，然后再通過(guò)具體的文本教學(xué)，讓學(xué)生明白面對(duì)這樣的主題，可以從哪些方面入手，開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思路。

三、積累鄉(xiāng)土文化，優(yōu)化寫(xiě)作

只有寫(xiě)作興趣和主題，還是不足以寫(xiě)出一篇好的作文，還需要充實(shí)的內(nèi)容，也就是寫(xiě)作素材。為此，教師可以從積累鄉(xiāng)土文化做起，因?yàn)闊o(wú)論就廣義還是狹義的角度而言，文學(xué)與地域文化都是十分緊密的。小學(xué)生寫(xiě)作也是文學(xué)創(chuàng)作的一種，不應(yīng)該脫離自己的地域文化而獨(dú)立。學(xué)生生于斯，長(zhǎng)于斯，對(duì)自己的家鄉(xiāng)比較熟悉，有著獨(dú)特的情感，而且他們也愿意花時(shí)間去了解。

平潭本身是由島嶼組成，擁有秀麗迷人的海域風(fēng)光，又有數(shù)不勝數(shù)的奇形異石，這樣獨(dú)特的海洋風(fēng)景自然可以成為學(xué)生寫(xiě)作的素材。在平常的寫(xiě)作教學(xué)中，教師就可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從中觀察身邊的景色著手，熟悉家鄉(xiāng)的風(fēng)景。比如，設(shè)計(jì)一些作文題目《夏日的平潭》《海島風(fēng)景獨(dú)好》等，這些題目都有助于提高學(xué)生觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美好。其次，平潭歷史悠久，還保留著很多傳統(tǒng)的文化習(xí)俗，有著多樣的地域文化、深厚的歷史積淀，像是婚慶、祭祖、飲食等，這些都可以作為寫(xiě)作的素材。在教學(xué)中，教師可以借助節(jié)日的氣氛，讓學(xué)生以傳統(tǒng)風(fēng)俗為題材進(jìn)行寫(xiě)作，增加學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解，引導(dǎo)學(xué)生搜集寫(xiě)作素材。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要提高對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的重視，努力提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣，減輕學(xué)生寫(xiě)作的負(fù)擔(dān)，采用多元化的教學(xué)途徑，讓學(xué)生勇于并且善于用寫(xiě)作表達(dá)自己內(nèi)心的想法。

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