新時代美育精神指導下的小學美術課堂教學探究

莊麗娜

【摘 要】為了突出新時代教育精神，打破傳統(tǒng)小學美術課堂教學模式，本文依據(jù)此精神，采用創(chuàng)新思維，探究新的小學美術課堂教學方案。通過創(chuàng)建體驗課堂、創(chuàng)新課堂、審美課堂教學模式，激發(fā)小學生對美術課堂的學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、思考能力、審美能力。

【關鍵詞】新時代;小學美術;美育精神

美術作為小學教育的主要學科之一，其教育目標是培養(yǎng)小學生審美能力，樹立正確的美育觀念[1]。隨著時代的不斷發(fā)展，美育精神發(fā)生了改變，在新的時代背景下創(chuàng)造符合當前教育需求的小學美術課堂教學方案成為了教師需認真思考的問題。

一、新時代美育精神

新時代的美育精神從多個角度來完善美育觀念，豐富了小學美術教育思想觀念。第一，加深美育內(nèi)涵的認知，讓學生在體驗過程中，感受美育教育的真正內(nèi)涵，學會欣賞美術作品，提高自身美術創(chuàng)作能力[2]。第二，保留基礎藝術教育，對國家小學美術教育課程保障做出貢獻，充分體現(xiàn)美育在小學教育中的價值。第三，拓展美育精神，實現(xiàn)多學科融合教育。在此時代背景下，如何創(chuàng)造生成新的小學美術課堂教學方案成為了當前重點研究內(nèi)容。

二、創(chuàng)生小學美術課堂教學路徑

（一）開展藝術審美與感知體驗課程

美育的基礎是藝術教育，通過傳播藝術教育，幫助小學生積累美學知識。學校美育是從美術和音樂兩類課程出發(fā)，建立藝術基礎[3]。其中，美術課程涵蓋的內(nèi)容更容易被小學生理解。在小學美術課堂中，以“紙青蛙”為例，從藝術角度來欣賞紙青蛙疊紙藝術，學生在與教師和同學的互動中，學習疊紙技巧，共同感知此項藝術給人的藝術美感，教師采用單點突破教學思維，將此作為引領學生感受藝術美的突破口，作為藝術美的一個點，在此基礎上，布設其它點，根據(jù)各個點之間的關聯(lián)關系，組建一組疊紙藝術作品，讓學生自行分析各個作品之間的關系，在總結相同之處和不同之處的過程中，體驗疊紙方法不同可以創(chuàng)造不同藝術作品的感受，從而感知美育精神。

另外，在仿照教師給出的藝術作品折疊過程中，引導小學生發(fā)揮自身想象力，創(chuàng)作一些新的藝術作品，可以將實際生活中的物品、教室中的物品等作為題材，利用手中的工具制作一個折紙作品，以此培養(yǎng)學生的擴展思維鏈接能力，引導學生對美術工具有新的認識。

（二）將理論與實踐融為一體，培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力

新時代的美育精神，加強了對小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視，要求從小學開始培養(yǎng)學生獨立思考問題能力及創(chuàng)新能力。在小學美術課堂中，教師應該將理論知識與實踐融為一體，幫助學生不斷提高創(chuàng)新能力[4]。第一，從理論層面出發(fā)，讓學生感受到不一樣的美術世界，不再以“太陽”、“房屋”、“小鳥”繪畫為例，而是將大自然整個系統(tǒng)融入到理論當中，講解美術對大自然的翻譯，利用美術工具展現(xiàn)一副大自然景觀，從該景觀中一一分析各事物扮演的角色，從各個事物、生物的關聯(lián)關系出發(fā)，逐一講解，以便加深學生印象，幫助他們快速掌握大自然系統(tǒng)。第二，學會理論聯(lián)系實踐。仍然以大自然景觀為例，給出一副景觀圖，讓學生根據(jù)此景觀自行繪制其它生物、事物，使得景觀看起來完整，并講述一個故事。此過程便是鍛煉小學生理論聯(lián)系實際能力的過程，也是鍛煉學生的自我表達能力及景象設計的手段。本次美術景象繪制不僅限于教師講解的內(nèi)容，也可以聯(lián)系實際生活隨意添加，這種美育教學方式，不僅能夠激發(fā)學生對美術的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（三）創(chuàng)設審美實踐課程

在幫助學生掌握基本美術繪制及欣賞能力基礎上，為了滿足美育教育要求，以培養(yǎng)學生審美作為下一步教學計劃，以此完善美術課堂教學體系。一件藝術作品可以傳達某種感受，大部分藝術家通過作品實現(xiàn)交流。小學美術作為美術教育的初始階段，理應能感知新時代美育精神，培養(yǎng)學生的審美能力，通過審美與交流，實現(xiàn)美術教學課程的教學目標。第一，從美術繪制功法中進行審美。在為學生講解素描、國畫、雕塑、折紙等美術功法過程中，拿來一些真實作品以供學生欣賞，通過觀察此作品，讓學生從中找出藝術功法。通過觀察美術作品，分析其采取的色彩分布及繪制筆法。第二，分析美術作品想要表達的含義，感知寓意之美。例如，圖中繪制了龜兔賽跑的畫面，從該圖中分析需要表達的寓意，以此培養(yǎng)學生觀察能力及分析能力，感受美術作品表達能力，將其作為自行創(chuàng)作作品的基石，以美術形式向人們講述寓意或者內(nèi)心感受。

三、結語

本文以新時代美育精神作為題材，選取小學美術課堂教學為研究內(nèi)容，以時代精神改變小學美術課堂教學模式，提出體驗課堂、創(chuàng)新課堂、審美課堂教學方法，以培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力、思考能力、審美能力為目的，打破傳統(tǒng)的教學方法，提出新時代下的課堂教學方法，采用實例分析方式，表達新的教學思路。

參考文獻：

[1]黎啟蓉.如何在小學美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維[J].學周刊，2017，13（13）：209～210.

[2]王樹蔭.黨的十九大精神融入“基礎”課教學的基本思路[J].北京教育（德育），2017（11）：34～36，41.

[3]王曉俊，許梅.基于提高大學生素質(zhì)的美育實踐與探索[J].遵義師范學院學報，2017，19（1）：98～100.