新課改下小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略的革新

李冰寒

摘 要：在新課程改革不斷推進(jìn)和深入的的形勢(shì)下，小學(xué)音樂教育教學(xué)逐步邁入到了嶄新的發(fā)展階段和時(shí)期，傳統(tǒng)單方面?zhèn)鬏斒降慕虒W(xué)方法與策略顯然已經(jīng)無法與現(xiàn)代化小學(xué)音樂教學(xué)要求相適應(yīng)，更不能滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化發(fā)展的需求，所以革新小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略勢(shì)在必行且迫在眉睫?；谏鲜霰尘?，本文將從趣味導(dǎo)入、多媒體輔助和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究新課改下小學(xué)音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略與科學(xué)方法，希望可以促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)成效的提升。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)音樂;課堂教學(xué)策略;革新

課堂是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所。新課程改革提出后，課堂教學(xué)成為了推進(jìn)改革工程的前線陣地，承擔(dān)起了更加重要的職責(zé)與使命，需要完成全新的任務(wù)和更高的要求，即要轉(zhuǎn)變過去單方面?zhèn)鬏數(shù)慕虒W(xué)傾向，調(diào)整課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，革新課堂教學(xué)策略，以突出和肯定學(xué)生的主體地位，提升課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，小學(xué)音樂教師應(yīng)該順應(yīng)課程改革的發(fā)展變化，積極轉(zhuǎn)換自身的思想觀念，從學(xué)生的生理、心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)方法與策略進(jìn)行改進(jìn)與革新，從而構(gòu)建起小學(xué)音樂高效課堂。

一、趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動(dòng)的開始，影響和決定了學(xué)生對(duì)知識(shí)的第一印象，巧妙的課堂導(dǎo)入則成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該在課前準(zhǔn)備階段，根據(jù)教學(xué)大綱、新課知識(shí)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣和需求來確定導(dǎo)入的主要內(nèi)容。在課堂教學(xué)開始時(shí)，教師便可以利用游戲、競(jìng)賽、活動(dòng)、故事或者謎語等形式來展示導(dǎo)入，引出正式的課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮出導(dǎo)入的積極作用，充分調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授《動(dòng)畫城：哪吒再生》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容與我國(guó)古代神話故事有關(guān)，這對(duì)于小學(xué)階段而言有著濃厚的興趣，所以，在上課正式開始前，筆者為學(xué)生們導(dǎo)入了關(guān)于哪吒的故事，讓學(xué)生們通過故事了解哪吒的背景。待學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來后，筆者再為學(xué)生們導(dǎo)出《哪吒再生》這首歌曲，讓學(xué)生們對(duì)音樂進(jìn)行鑒賞，進(jìn)一步加深學(xué)生們對(duì)音樂的理解能力。這樣一來，在小學(xué)音樂教學(xué)中，筆者通過趣味導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體輔助，營(yíng)造活躍課堂氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)音樂教師通常運(yùn)用單純說教的方式來開展課堂教學(xué)，致使課堂教學(xué)氛圍枯燥、沉悶、乏味，學(xué)生因此而逐漸失去學(xué)習(xí)的興致。多媒體教學(xué)具有直觀性、即時(shí)性等優(yōu)勢(shì)和特征，將其運(yùn)用到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中可以克服傳統(tǒng)模式的弊端，營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍。因此，小學(xué)音樂教師可以巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，將音樂知識(shí)以圖片、動(dòng)畫或者視頻等形式，呈現(xiàn)、展示給學(xué)生，讓知識(shí)變得更加鮮活，讓課堂變得更加生動(dòng)。

例如，在教授《美麗的夏牧場(chǎng)》這首歌曲時(shí)，為了營(yíng)造活躍的課堂氛圍，筆者利用多媒體展開了教學(xué)。首先，上課后，筆者利用多媒體為學(xué)生們展示了草原景色的圖片，讓學(xué)生們?cè)谥庇^的情境下欣賞草原的景色，在草原上，羊群懶散的吃著草，就像天空中的云朵緩慢的飄浮。隨后，筆者再利用多媒體為學(xué)生們播放歌曲，讓學(xué)生們傾聽歌曲，感受歌曲的節(jié)奏，這首歌曲共分為5個(gè)階段，每個(gè)階段都有不同的節(jié)奏，表達(dá)了不同的情感，所以，筆者利用多媒體將這首歌曲分段展示，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生們的理解。這樣一來，在小學(xué)音樂教學(xué)中，筆者通過多媒體輔助，營(yíng)造了活躍的課堂氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知。

三、創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

情境的還原和創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)內(nèi)容。所以，小學(xué)音樂教師便可以在課堂教學(xué)中積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來豐富學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)。具體來說，教師應(yīng)該拓展教學(xué)的思路和范圍，將生活作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，注意觀察并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的元素和資源，巧妙地融入到課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，讓課堂更具生活氣息，進(jìn)而促使學(xué)生體驗(yàn)生活與音樂之間的關(guān)聯(lián)，有效豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如，在教授《小鳥青島這里來》這首歌曲時(shí)，為了豐富學(xué)生們的情感體驗(yàn)，筆者為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了生活情境。首先，筆者讓學(xué)生們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說一說小鳥一般會(huì)出現(xiàn)在哪里？這時(shí)，學(xué)生們積極回答：在樹林中。隨著學(xué)生們的參與，學(xué)生們的積極性逐漸提升，趁著學(xué)生們的熱情，筆者在展示歌曲，讓學(xué)生們感受音樂表達(dá)的情感。這樣一來，在小學(xué)音樂教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)情境，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

總而言之，革新小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略是新課程改革發(fā)展和推進(jìn)的必然要求，也是促進(jìn)教學(xué)成效提升的基本保障。因此，小學(xué)音樂教師必須要順應(yīng)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，積極地轉(zhuǎn)換思想觀念，把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過趣味導(dǎo)入、多媒體輔助和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等策略的運(yùn)用，來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變與革新，從而推進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提升并邁上新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

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