淺談初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)的策略

洪小瑜

摘要：隨著新課改的不斷深化，初中生的素質(zhì)教育得到了更深入的發(fā)展。語文作為初中教學(xué)的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力具有十分突出的作用，寫作教學(xué)是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)能力的重要途徑。筆者將針對寫作教學(xué)中的隨筆訓(xùn)練展開分析和研究，為提高初中學(xué)生的寫作水平提供些許思路。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);隨筆訓(xùn)練

中圖分類號：G633.3?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）29-0029-01

初中語文的作文教學(xué)是對初中生影響十分重大的一項教學(xué)內(nèi)容，一方面，寫作在考試中所占分值很大，另一方面，寫作也是初中生養(yǎng)成語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)前，初中生的寫作水平普遍不高，教育工作者在反思中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中的寫作訓(xùn)練效率低下是造成這一現(xiàn)象的重要原因。語文作為一門需要知識和素材積累的學(xué)科，不斷增量是教學(xué)提升、學(xué)習(xí)進步的前提。在寫作教學(xué)中，當(dāng)前對初中生的要求是寫作600字的作文，往往一堂寫作課下來大多數(shù)學(xué)生都難以完成寫作訓(xùn)練，且按照此種標準，學(xué)生的寫作積累是遠遠不夠的。因此，要促進初中生既保證寫作練習(xí)量又提高寫作效率和水平，教師需要在實際教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生進行隨筆訓(xùn)練，這種訓(xùn)練能夠增加寫作訓(xùn)練的趣味，有效幫助學(xué)生提高寫作水平和能力。

1.隨筆寫作的內(nèi)涵

隨筆寫作可以看成是一種散文，與一般情況下的作文寫作相比，自由度和靈活性是隨筆寫作最顯著的特點，首先，隨筆寫作的主題非常寬泛，學(xué)生可以隨時從生活中汲取靈感，根據(jù)自身的各種親身經(jīng)歷記錄下當(dāng)時的所思所想，這種寓情于景的事實感受能夠給予學(xué)生更豐富的思考空間和寫作素材。其次，隨筆訓(xùn)練對字數(shù)和篇幅沒有嚴苛的條件要求，學(xué)生不會因為字數(shù)的限制而陷入寫作的困境，在隨筆寫作全過程，學(xué)生只需根據(jù)自身感受盡情發(fā)揮;最后，隨筆訓(xùn)練不同于一般作文訓(xùn)練的還有它對內(nèi)容結(jié)構(gòu)也無固定框架限制，學(xué)生也就不必去過分琢磨如何融入寫作技巧，充分激發(fā)了他們的寫作興趣。通過隨筆練習(xí)學(xué)生在高效率的寫作訓(xùn)練中，不斷磨礪語言文字的運用，既能夠?qū)崿F(xiàn)提高學(xué)生寫作能力的目標，還能夠幫助學(xué)生積累寫作素材。

2.隨筆訓(xùn)練在寫作教學(xué)中的運用策略

2.1?加強目標制定與訓(xùn)練指導(dǎo)。盡管隨筆這種寫作訓(xùn)練方式給予了學(xué)生很大的自由度，但是初中生仍然普遍缺乏寫作學(xué)習(xí)的目的性，如果教師任由學(xué)生完全自由發(fā)揮，將很難達到寫作訓(xùn)練的目的。因此，在課堂上的隨筆訓(xùn)練，教師要注重以下兩方面的東西。其一，教師必須在寫作之前幫助學(xué)生制定明確有效的寫作訓(xùn)練目標，制定一個方向，引導(dǎo)學(xué)生在這個大方向上去搜索生活學(xué)習(xí)中的寫作素材;其二，教師在寫作過程中要隨時跟進學(xué)生的寫作過程，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題指導(dǎo)他們運用合理的語言進行寫作，以此來磨煉他們的寫作技巧。

2.2?加強素材積累。語言類科目講究厚積薄發(fā)，這一點與理科存在很大不同，學(xué)生可能積累一個月都不會有非常明顯的效果，但是如果積累一兩年，自身寫作水平就會發(fā)生質(zhì)變。寫作也是一個積累的過程，這是在初中語文作文教學(xué)中不言而喻的一個共識，量變是質(zhì)變的前提，只有學(xué)生的寫作技巧和素材積累到一定數(shù)量，寫作水平才會有明顯的提升。筆者通過教學(xué)實踐總結(jié)，認為增加初中生的寫作積累主要可通過以下兩方面。其一，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極留心觀察生活。寫作的靈感來自于生活，學(xué)生在生活中遇到的各種人和各種事是取之不盡用之不竭的寫作素材;其二，閱讀和寫作始終是不能割舍的雙生子，增加學(xué)生的閱讀量，將寫作與閱讀進行有機結(jié)合，能夠顯著鍛煉學(xué)生的語言組織能力。一方面，學(xué)生通過閱讀可以不斷拓展自身的思維，可以通過優(yōu)秀文本學(xué)習(xí)寫作技巧，摘抄許多名言警句，積累下廣泛的寫作素材。同時，學(xué)生從不用類型、主題的文本閱讀中還能體會到更加豐富的思想情感，為他們的隨筆寫作增添更飽滿的感情和思想。

2.3?開展合理評改。教師的教學(xué)需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)中得到反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)也需要教師運用合理的標準進行評價反饋，學(xué)生從評價中收獲正確的改進的方向并不斷提升寫作水平。因此，教師在作文隨筆訓(xùn)練中，首先要注重分層評價，由于每個學(xué)生的發(fā)展情況都有極大的差異性，統(tǒng)一的評價標準不利于全體學(xué)生的發(fā)展。富有層次化的評價結(jié)構(gòu)可以針對不同能力水平的學(xué)生進行針對性的評價，從而讓他們充分了解到自身寫作的優(yōu)缺點，開展有效改進，提升隨筆訓(xùn)練水平和寫作能力。此外，學(xué)生還可以組織學(xué)生對隨筆進行合作評改，所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清。學(xué)生對自己的隨筆習(xí)作很難進行全面認識，但是交給同學(xué)互相評改，就能輕松發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，學(xué)生在修改后，相互之間進行交流，在評改他人的隨筆時還能通過對比發(fā)現(xiàn)自身的不足，吸取他人優(yōu)點不斷促進自身寫作能力的提高。利用合理的評改標準和多樣化的評改方式一方面提高了課堂隨筆訓(xùn)練的效率，優(yōu)化了隨筆教學(xué)模式。

3.結(jié)束語

綜上所述，在初中語文寫作教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的寫作水平，就應(yīng)該加強隨筆訓(xùn)練教學(xué)，通過隨筆目標制定和課堂指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從生活與課內(nèi)外閱讀中不斷積累寫作素材，采取多樣化的合理評改標準促進初中生寫作能力的不斷提升，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，為完整的寫作奠定基礎(chǔ)。