淺談信息技術在高職數(shù)學教學應用的研究

摘 要：利用信息技術將多媒體課件演示、網絡課堂教學、數(shù)學實驗和數(shù)學建模等形式運用于高職數(shù)學教學領域，改變了傳統(tǒng)的教學模式和知識的呈現(xiàn)方式，同時信息技術能夠改善課堂試聽效果，豐富課堂教學，從課前、課中、課后教授知識和輔助學生學習，提高了學生的學習效率和課堂教學質量。

關鍵詞：信息技術;高職數(shù)學;教學改革

信息技術的飛速發(fā)展席卷了全球的各個行業(yè)和領域，其中也包括了教育領域。當然對高職院校的數(shù)學教學也有著深遠的影響，它能提升學生的自主學習能力和教師課堂教學質量。但因數(shù)學課程的教學存在特殊性，要使得信息技術更好的輔助高職數(shù)學教學，須不斷的探索和研究。本文就目前信息技術在數(shù)學教學領域存在的一些問題，提出一些改革的建議。

一、信息技術在數(shù)學教學領域的存在的一些問題

華南師范大學教育技術研究所李克東教授指出：“信息技術是指運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教學過程與教學資源的設計、開發(fā)、評價和管理，實現(xiàn)教學最優(yōu)化的理論和實踐?！蹦壳靶畔⒓夹g雖然在一定程度上推動了高職數(shù)學教學的發(fā)展，提高了高職數(shù)學教學的質量和水平，但也存在很一些的不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1、教師信息技術意識薄弱，用信息化處理課堂教學缺乏經驗、水平較低。因教師缺乏培訓機會，或進行信息技術的培訓機會少，導致了很多教師對信息技術的運用不熟悉，應用水平不高，停留在簡單運用PPT講解。

2、教學資源不足，資源共享性差。信息技術教學的充分應用需要一些網絡在線課程資源、可網上答疑交流的app軟件的支持。另缺乏資源共享的意識，信息溝通和交流方面做得遠遠不夠。課程網站的建設還不夠，網絡教學資源更新不足，學生使用率不高，沒有跟上信息技術腳步，在更新一些知識的微視頻，建立網上學生自主測試題庫，利用網絡實時與學生交流上還有很多不足。

3、數(shù)學實驗和數(shù)學建模的普及率還不高。高職數(shù)學教學未來的發(fā)展趨勢必然會與數(shù)學實驗和數(shù)學建模課程相聯(lián)系，然而目前開設數(shù)學實驗和數(shù)學建模課程或將數(shù)學實驗和數(shù)學建模課程整合到高職數(shù)學中教學都比較少，建立的數(shù)學建模實驗室也不多，基本上一個學校就一間數(shù)學建模實驗室，基本只針對數(shù)學基礎好的同學用來數(shù)學建模培訓和比賽使用，普及率還不夠。

4、缺乏與信息技術相適用的高職數(shù)學教材，目前高職數(shù)學教學使用的教材大都是傳統(tǒng)的教材，里面幾乎沒有或者很少涉及到信息技術。

二、充分利用信息技術教學的策略

1、轉變教師觀念，增強教師的信息化意識

多組織教師參加信息技術教學培訓，組織教研室多交流，讓團隊擅長信息技術教學的教師分享經驗，帶動教研室團隊充分利用信息技術教學，提高教學質量。將學校引進的超星app和藍墨云平臺合理充分使用，接受信息技術走入高職數(shù)學教學課堂，服務于教學課堂。讓教師意識到信息化技術在課堂的實用性，努力提高信息技術能力，增強信息技術的情感意識。

2、加強融合信息技術的高職數(shù)學教材建設

教材是高職數(shù)學教學的保障，教材的改革要與信息技術同步發(fā)展。在對數(shù)學教材建設

時要將信息技術融入到高職數(shù)學教材中，例如可以將一些知識點講解制作成微視頻并生產二維碼，讓學生可以利用手機掃描二維碼及時進行學習和查漏補缺，也可以將MATLAB和Mathematica，Maple 等等數(shù)學軟件引入高職數(shù)學教材，使用數(shù)學軟件來對教學內容進行實驗教學。例如在教授函數(shù)的連續(xù)性時，通過數(shù)學軟件將連續(xù)與間斷的、不同間斷點類型的各種函數(shù)例子的圖形直觀地展現(xiàn)出來，使學生能迅速區(qū)別掌握;在講解一些復雜的微分、積分、高階行列式求解時可以采取軟件進行求解，重點理解數(shù)學原理，以需求、夠用為原則，讓掌握必要計算能力。同時充分利用公共機房開設數(shù)學實驗和數(shù)學建模課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和應用數(shù)學的能力。

3、加強在線資源建設

加強學校在數(shù)學課程在線資源的建設，學生可在這里面進行數(shù)學學習，不再有時間和空間的限制，為學生的自主學習提供了良好的條件。構建數(shù)學課程網站時，除了提供完整的課堂教學視頻，還應融入知識點微視頻，教學課件，自主測試題庫等資料。

4、充分將信息技術教學利用到課前、課中、課后

信息技術的快速發(fā)展為教學提供了很多教學平臺app，如超星學習通app、藍墨云班課等，教師通過此平臺可向學生發(fā)布學習任務、分享課堂教案和ppt、布置作業(yè)、在線交流答疑等等，學生通過手機便可在平臺app上完成任務、在線學習，與老師、同學進行交流答疑。鑒于平臺app的便利，教師可以充分利用平臺，在課前通過app發(fā)布課前任務，微視頻學習，課前需完成的知識測試，同時教師能限定學生完成時間和監(jiān)控完成情況;課中利用多媒體形象直觀教學，通過app與學生交流互動，發(fā)布教學新任務，及時了解學生掌握情況，提高學生課堂參與力;課后通過app發(fā)布作業(yè)，批改學生上交的作業(yè)，與學生進行交流，跟進學生的學習情況，解答學生問題，讓學生對所學知識及時得到提升與補救。

三、結束語

在當前信息化大背景下，信息技術走進高職數(shù)學教學的勢頭是銳不可擋的，教師需要轉變傳統(tǒng)教學觀念，接受這一變革。要充分發(fā)揮信息技術在高職數(shù)學教學中的作用，教師要提升利用信息技術教學能力、開發(fā)與信息技術相適應的教材、結合數(shù)學軟件教學能力。通過信息技術教學引導學生積極主動探索，激發(fā)學生學數(shù)學激情，提高學生的創(chuàng)新能力。

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作者簡介：

陳芳（1988.07-），女，四川德陽人，碩士，講師，從事高等數(shù)學教學與改革。