小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的研究

摘要：在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)互助，小組成員共同進(jìn)步，有利于最大限度地幫助每一位同學(xué)，能為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供學(xué)習(xí)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，消除學(xué)困生的學(xué)習(xí)壓力，是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的一種有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.58文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）32-0202-01

1.根據(jù)學(xué)生信息水平，綜合能力等特點(diǎn)，合理組建的合作學(xué)習(xí)小組

由于學(xué)生的信息技術(shù)水平自身以及外在因素的影響下各不相同，每個(gè)學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)方法的理解學(xué)習(xí)上也不盡相同，組建合理的合作學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的前提。教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行細(xì)致的統(tǒng)計(jì)和分析，然后組建若干學(xué)習(xí)小組。組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)水平要相當(dāng)，有學(xué)習(xí)較好的，也有學(xué)習(xí)能力稍差的，絕不能差異太大，否則在思考的速度與能力上無(wú)法保持大致相同。學(xué)生之間可以進(jìn)行正常的交流，而不是你說(shuō)的我聽(tīng)不懂，我說(shuō)的你不屑聽(tīng)，這樣即不利于學(xué)習(xí)交流，也不利于同學(xué)之間的正常交往;組內(nèi)成員要有一定的分工，小組成員的人數(shù)也并不是一成不變的，教師設(shè)置小組合作時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行不同人數(shù)的分組，如在班內(nèi)可設(shè)置為4人或6人為一小組，在微機(jī)室教學(xué)時(shí)可根據(jù)微機(jī)室排列的方式分為2人或3人為一小組。根據(jù)所處的教室不同，分為不同人數(shù)的組員，更有利于教學(xué)。

2.強(qiáng)調(diào)小組合作精神的重要性

組內(nèi)成員要兼顧所有意見(jiàn)，在充分表達(dá)自己意見(jiàn)和觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，也要接納其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生融洽個(gè)體與群體的關(guān)系，教會(huì)學(xué)生如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，如何把別人的意見(jiàn)歸納起來(lái)，在別人意見(jiàn)的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，怎樣清晰地表達(dá)自己的意見(jiàn)，怎樣大膽地提出自己不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展?fàn)幷摵娃q論，并以一種包容的態(tài)度接受別人的正確意見(jiàn)，最后形成小組意見(jiàn);組內(nèi)成員要團(tuán)結(jié)一致，在每個(gè)小組中都會(huì)有學(xué)習(xí)水平較好的同學(xué)來(lái)帶領(lǐng)其他小組成員共同學(xué)習(xí)，而不是只自己一人學(xué)習(xí)好就行了，要共同進(jìn)步。所以在教學(xué)中老師有意設(shè)置一些小組競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，并以小組所有成員的成績(jī)總和為最后成績(jī)，在小組間競(jìng)爭(zhēng)。這樣可以避免因小組內(nèi)個(gè)人成績(jī)不好而被忽視，可以加強(qiáng)組與組內(nèi)同學(xué)的團(tuán)結(jié)，并促進(jìn)同學(xué)之間的友誼，形成小組間良性的競(jìng)爭(zhēng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神

小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，避免合作交流時(shí)“人云亦云”的現(xiàn)象;要積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)所有小組成員參與思考、討論，要支持學(xué)生展現(xiàn)自己的獨(dú)特想法，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述，而不要因?yàn)楹π呋蚴桥抡f(shuō)錯(cuò)而不感表達(dá)自己的想法，逐步提高學(xué)生的自信心，找到自我價(jià)值，也可逐步增強(qiáng)學(xué)生組內(nèi)責(zé)任感，從而增進(jìn)班級(jí)責(zé)任感。組內(nèi)學(xué)習(xí)過(guò)程中留給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，不能太短導(dǎo)致討論不充分，不完整，也不能時(shí)間太長(zhǎng)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)，影響課堂教學(xué)。

4.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要合理

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要恰當(dāng)，有價(jià)值，避免造成“擺樣子”、“走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象;教師可在學(xué)生已明確探究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將設(shè)計(jì)好的任務(wù)通過(guò)口頭或書面的形式布置給各小組，同時(shí)提出相關(guān)的要求和注意事項(xiàng)。這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓各小組明確完成任務(wù)的基本要求，并幫助指導(dǎo)一些小組的內(nèi)部分工及職責(zé)的落實(shí)。教師向?qū)W生提供解決問(wèn)題的有關(guān)方法或資源，學(xué)習(xí)過(guò)程可以是在教師指導(dǎo)下完 成的。如.在PHOTOSHOP的窗口界面學(xué)習(xí)中，設(shè)置了一個(gè)小組合作任務(wù)：在小組內(nèi)對(duì)比學(xué)習(xí) WORD 與 PHOTOSHOP 的窗口界面相同與不同之處。因在微機(jī)室教學(xué)，故設(shè)置左、中、右相鄰三人為一小組，中間的同學(xué)打開(kāi)PHOTOSHOP界面，左右兩位同學(xué)打開(kāi)WORD界面，首先是三人一起觀察兩個(gè)軟件的窗口界面，各自找相同與不同之處;其次是三人討論，交換自己的觀察所得;然后由一人記錄在WORD中，其余兩人注意是否記錄完整。

5.充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神

5.1?學(xué)生的主體地位得到突出。小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的方法以及得出的成果，是由小組成員共同去完成的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終擁有高度的自主性，能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程自我掌制，并且各自承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作任務(wù)，而教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中僅在必要時(shí)給予學(xué)生以研究方法和學(xué)習(xí)條件方面的幫助。

5.2?學(xué)生的合作精神與人際交往能力得到培養(yǎng)。在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)成果的成敗，往往取決于小組成員間合作的好壞。為了達(dá)到這個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須要互相了解、彼此信任，經(jīng)常交流和幫助，還要能解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間的關(guān)系就應(yīng)該是一種和諧、友愛(ài)的伙伴關(guān)系。研究性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的合作精神和人際交往能力提出了更高的要求，也通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了更多的鍛煉的機(jī)會(huì)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方法之一，只要教師本著以學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心組織，加以正確的引導(dǎo)，選擇有價(jià)值、適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，就能夠使信息技術(shù)課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和信息素養(yǎng)的沃土。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小家.小組合作學(xué)習(xí)在信息教學(xué)中的研究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013年02期.

作者簡(jiǎn)介：周小崇，大學(xué)本科;二級(jí)教師;從教兩年;研究方向：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。