淺析服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專創(chuàng)融合中存在的問題

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直提倡專創(chuàng)融合，通過分析服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，指出問題提出解決辦法。

關(guān)鍵詞：服裝與服飾設(shè)計(jì);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專創(chuàng)融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)引起了世界各國的普遍重視，并逐步成為現(xiàn)代教育尤其是高等教育的重要內(nèi)容。藝術(shù)類院校或者綜合類大學(xué)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)近十年來在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面做了許多積極有效的工作，高校充分發(fā)揮了主體責(zé)任，在積極探索中推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在不斷總結(jié)中改進(jìn)和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

一、服裝學(xué)院對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新形勢(shì)的認(rèn)識(shí)

服裝學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和教師都感覺到“國家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度越來越高”、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新對(duì)藝術(shù)院校和服裝類專業(yè)提出了新的要求”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育盡管阻力很大、困難重重，但責(zé)任更大，只能知難而進(jìn)”。

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由政府多個(gè)部門和社會(huì)組織、團(tuán)體紛紛自己或聯(lián)手推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。以前比較重視理工科院校，現(xiàn)在比較重視藝術(shù)類院校的發(fā)展。

2、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體由“小眾”到“大眾”。藝術(shù)類專業(yè)相對(duì)比較容易創(chuàng)新甚至創(chuàng)業(yè)，服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)更容易融入到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)中去。

3、大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)由校園內(nèi)部組織到與社會(huì)緊密合作，各類、各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)形成校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)新“舞臺(tái)”。服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)也將發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

4、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體從注重“硬條件”到注重“軟服務(wù)”，政府、高校有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策紛紛出臺(tái)。很多服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都能通過專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為文創(chuàng)產(chǎn)品和服務(wù)產(chǎn)生效益。

5、大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念從單純的課堂走向了關(guān)注大學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)向。服裝類的學(xué)生各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)也活躍在大學(xué)校園。

省內(nèi)開設(shè)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的高校，也在通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實(shí)踐的方式形成自己的辦學(xué)特色。

二、服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實(shí)踐中存在的突出問題及表現(xiàn)

盡管國家已經(jīng)有了明確的要求，高校已經(jīng)進(jìn)行了多年的探索，但服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實(shí)踐中依然存在許多問題。主要表現(xiàn)在：學(xué)校重視的程度不夠，有的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實(shí)踐投入大，見效慢”，有的認(rèn)為“抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實(shí)踐會(huì)不會(huì)影響正常的教學(xué)內(nèi)容”。服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)好服裝類的專業(yè)課就行了，別瞎折騰了。

——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實(shí)踐推進(jìn)程度的不夠，出現(xiàn)了只喊不做的現(xiàn)象。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)很重視服裝類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實(shí)踐，可是很多的專業(yè)教師認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程老師的事情，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的事情，是教務(wù)處的事情，和我們沒有任何關(guān)系。

——教師嚴(yán)重缺乏，專兼職從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師數(shù)量不足，缺乏接受系統(tǒng)性、專業(yè)性、專門化的培訓(xùn)。多數(shù)學(xué)校沒有開展全員培訓(xùn)，很多專業(yè)教師根本不知道什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如何在自己的課程內(nèi)容上添加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，許多學(xué)校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的教師沒有接受過創(chuàng)新思維的培訓(xùn)，更沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。拿起書就講，按照書本講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。應(yīng)該對(duì)專業(yè)教師和輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維培養(yǎng)，進(jìn)行專創(chuàng)融合教學(xué)。

——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)建設(shè)不夠。多數(shù)學(xué)校沒有供大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的孵化園，有的即便是有也是簡(jiǎn)單劃出幾個(gè)房間。職責(zé)、屬性、工作制度等都不明晰，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件不夠充足。

——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開展的不夠。有的學(xué)校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)只簡(jiǎn)單的理解為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，熱衷于參加各類競(jìng)賽的名次。而不注重服裝類專業(yè)學(xué)生真正的實(shí)踐能力培養(yǎng)。

——專業(yè)教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)投入的不夠，有的教師甚至在認(rèn)識(shí)上有誤區(qū);學(xué)校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的人員基本上還是做學(xué)生管理、思想教育、就業(yè)工作的人員。

——機(jī)構(gòu)設(shè)置不完善，服裝學(xué)院沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育負(fù)責(zé)人。有的老師身兼多職、主講多門課程;有的把從事創(chuàng)業(yè)教育的人員合并在其他部門。

——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)體結(jié)合專業(yè)進(jìn)行的不多。一些學(xué)校只鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)的生存性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、簡(jiǎn)單性經(jīng)營活動(dòng)，缺少對(duì)創(chuàng)業(yè)與專業(yè)特色、行業(yè)特色、學(xué)校特色相結(jié)合的引領(lǐng)。

三、問題與建議

遼寧省高校能夠認(rèn)識(shí)高校擔(dān)負(fù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)的責(zé)任，積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境，努力搭建創(chuàng)業(yè)孵化體系、創(chuàng)業(yè)基地、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)造條件完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系等等。

（一）問題與不足

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的普遍性不夠。調(diào)查顯示已經(jīng)開設(shè)的學(xué)校，在學(xué)時(shí)、課程體系及內(nèi)容上也不能達(dá)到要求，未能滿足學(xué)生的需求。

2、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)不重視。只注重理論講述、PPT演示，輕視互動(dòng)引導(dǎo)，做不到問題導(dǎo)向，不重視追求實(shí)際教學(xué)效果，沒有體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程的特色效果。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善。在創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合上，在專業(yè)教育創(chuàng)業(yè)上，缺少能夠融合在一起的課程群。

4、創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境實(shí)效不大。學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育只是面對(duì)“想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)”、“想辦公司、辦企業(yè)”愿望的人;學(xué)生覺得自己沒有足夠的資金、沒有掌握獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的技術(shù)和能力，認(rèn)為自己創(chuàng)業(yè)的成功機(jī)會(huì)小。

5、創(chuàng)業(yè)教育文化認(rèn)同度不高。在高校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和大多數(shù)學(xué)生中，依然把創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)為是緩解就業(yè)壓力的措施和手段，甚至還有人認(rèn)為“就業(yè)好的專業(yè)沒有必要上創(chuàng)業(yè)類課程”。

（二）對(duì)策與建議

1、提高認(rèn)識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)與核心是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，盡管從整體和宏觀上看，目前的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育還沒有達(dá)到應(yīng)有的高度和發(fā)展，但創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和起點(diǎn)要高。

2、統(tǒng)籌規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)教育在高校不是一項(xiàng)單獨(dú)的工作，而是舉足輕重的重要內(nèi)容，應(yīng)該從機(jī)制體制建立和完善入手，制定相應(yīng)的措施和保障體系，制定創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案和計(jì)劃，納入學(xué)校黨政工作的內(nèi)容當(dāng)中。

3、協(xié)同創(chuàng)新。高校創(chuàng)業(yè)教育是全社會(huì)的系統(tǒng)工程，高校應(yīng)該尋求政府、社會(huì)、校友的多方支持，形成協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同教育的機(jī)制和氛圍。

4、加強(qiáng)培養(yǎng)。應(yīng)把創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)放在重中之重，加強(qiáng)引進(jìn)、培養(yǎng)、培訓(xùn)工作，推進(jìn)企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)人士參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)制建設(shè)。

5、重視實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)教育體系中，實(shí)踐教育是最為重要的內(nèi)容之一，在這方面差距最大，需要投入的也多，單獨(dú)靠學(xué)校自己難以達(dá)到需求。

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的形勢(shì)面前，服裝類專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并非遙不可及，創(chuàng)業(yè)教育也是深入服裝類專業(yè)的師生心目中。只要認(rèn)清形勢(shì)，服裝類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定能夠取得豐碩成果。

作者簡(jiǎn)介：

韓雪飛（1978-），女，漢族，遼寧省大連人，副教授，研究方向：服裝與服飾設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

課題項(xiàng)目：遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題。課題名稱：藝術(shù)類高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實(shí)踐研究——以服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)為例》課題批準(zhǔn)號(hào)：JG17DB150