城鄉(xiāng)幼兒園互動協(xié)作探究

杜懷玉

【摘 要】鄉(xiāng)村幼兒園和城市幼兒園的差距，使我們認(rèn)識到發(fā)展幼兒教育必須順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流，開展互動協(xié)作教學(xué)模式，使城市模式帶動鄉(xiāng)村模式，整體提升城鄉(xiāng)幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，讓城鄉(xiāng)幼兒園的教育發(fā)展到新的階段。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng);幼兒園;互動;協(xié)作

一、城鄉(xiāng)幼兒園比較及差距

第一，制度方面。一個好的規(guī)章制度關(guān)系到幼兒園的未來。農(nóng)村地區(qū)幼兒園由于組織松散，管理無規(guī)，使得對園區(qū)規(guī)范化要求較為苛刻，缺少必要的規(guī)章制度以及獎懲措施，這使得一些教師任意妄為，對學(xué)生的態(tài)度亦是陰晴圓缺，難以捉摸。而且由于缺乏對制度的有效規(guī)范，這使得在幼兒園內(nèi)存在許多問題，特別是在慶陽農(nóng)村，幼兒園較少，還會出現(xiàn)壟斷的局面，這是值得深思的問題。城區(qū)在這方面做得較好，特別是西峰區(qū)每個幼兒園都會以國家基本規(guī)定為基礎(chǔ)，根據(jù)自身的特殊情況或者要求，制定獨(dú)特卻不越線的園區(qū)規(guī)章制度，這不僅僅是對幼兒、教師行為的規(guī)范，也是給家長的一份保證書。

其二，硬件設(shè)施。城區(qū)幼兒園由于交通、技術(shù)、資金等優(yōu)勢，園內(nèi)硬件設(shè)施較完善。多媒體設(shè)施、專用形體室、娛樂室等專業(yè)設(shè)施，可使城區(qū)幼兒獲得較高質(zhì)量的教育，并且能在興趣中學(xué)習(xí)，擺脫了枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活，在學(xué)習(xí)方面奠定下較好的習(xí)慣，培養(yǎng)了正確的學(xué)習(xí)觀;其次，在娛樂設(shè)施、休息設(shè)施方面，更加周全。許多園區(qū)有專門的功能齊備的午睡床，也有針對每個幼兒不同興趣的功能室，大大培養(yǎng)了孩子的天賦。

農(nóng)村地區(qū)幼兒園大多較為簡陋，設(shè)施落后而且缺失，這不利于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，也不利于對其興趣愛好的發(fā)掘。

其三，師資力量。城市地區(qū)幼兒園多數(shù)教師都是專門的幼教專業(yè)，甚至?xí)幌Т鷥r聘用幼教專業(yè)高材生。教師都為經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練以及教師資格考試的人員，在對兒童教育方面的方法途徑更加科學(xué)，更加合理。這有利于兒童在學(xué)習(xí)過程中萌發(fā)好奇，從而對學(xué)習(xí)一事滿懷信心，奠定小學(xué)的教學(xué)基調(diào)。

農(nóng)村地區(qū)幼兒園在師資力量方面較為薄弱，對于人員的選擇也較為松散。農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)費(fèi)有限，很多幼兒園都聘用老資格前幾輩的教師，這些教師看起來或許更有經(jīng)驗，但實則卻不能適應(yīng)新時代教育的規(guī)則，不能滿足幼兒的需求。

二、城鄉(xiāng)幼兒園互動協(xié)作的基本思路

（一）完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園管理制度

管理制度的缺失是造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育相對混亂的一個重要原因。沒有完善的規(guī)章制度，幼兒園的管理就變得無章可循，因此加強(qiáng)對幼兒園的管理，就需要制定與之相符合的規(guī)章制度。對于城市幼兒園，可以選派部分教師去優(yōu)秀幼兒園進(jìn)行考察，通過這個方法來提升自身素養(yǎng)，規(guī)范幼兒園規(guī)章制度、教育制度、教研活動制度及衛(wèi)生保健制度等，同時將我園的管理方法、工作常規(guī)等介紹給被幫扶幼兒園，并結(jié)合被幫扶園所實際進(jìn)行必要的修改。由此可見，只有制定出較為完善的幼兒園管理制度，才能夠促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。

而受到幫扶的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園則應(yīng)當(dāng)虛心接受城市幼兒園的經(jīng)驗，但值得注意的一點(diǎn)是，虛心接受并不是全盤接受，而是根據(jù)自身條件以及特殊的環(huán)境，有選擇性地接受教育經(jīng)驗，取其精華，去其糟粕。不能因為共性，而忽視個性，全盤肯定所傳授的經(jīng)驗。這也要求教師以及相關(guān)工作人員明辨是非。

（二）更新教師教育理念，提高整體教育水平

鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)幼兒園的教育理念以及教育方法等都跟不上教育改革的步伐，而教師作為知識的直接傳授者，其在幼兒教育中處于舉足輕重的地位。因此，幼兒園管理者要及時給教師培訓(xùn)，更新教師的教育理念，這是鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)幼兒園教師教育理念的培養(yǎng)更新必不可少的一個步驟。

如何更新鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育理念，可以從引進(jìn)和邁出兩方面入手?！耙M(jìn)”，即是引進(jìn)人才，招聘一些專業(yè)性強(qiáng)，專業(yè)素養(yǎng)好的幼兒教師。在新教師傳授的新理念的影響下，推動陳舊的教育理念的轉(zhuǎn)變，這對于提升幼兒園整體的教育水平有著重要的意義;“邁出”，即是自己走出去學(xué)習(xí)，這需要園區(qū)不定期舉行對已有教師的專業(yè)培訓(xùn)以及外出學(xué)習(xí)，讓教師在出去學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)識到自身的不足，并加以改進(jìn)。這樣一來，教師就能夠不斷地完善自己，成為優(yōu)秀的教育人才。

（三）建立特色幼兒園

何為特色幼兒園？即在地域特點(diǎn)、教師優(yōu)勢、園所當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀等一些基本評判標(biāo)準(zhǔn)下，有極其突出的一個方面。如何構(gòu)建自身的特色？這對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園而言不僅僅是一個難題，也是一個提高核心競爭力的辦法。

城區(qū)幼兒園可以根據(jù)自身特色傳授給鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)幼兒園發(fā)掘特色的方法，并結(jié)合幼兒園的當(dāng)?shù)靥厣约艾F(xiàn)存的物資進(jìn)行合理安排構(gòu)思。這是一個不斷摸索的過程，需要所有教師的意見以及配合。

（四）互換模式

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園地處偏遠(yuǎn)，有更多接觸自然、體驗勞動的機(jī)會;城市幼兒園位居中心，在科技教學(xué)、硬件設(shè)備方面體驗更佳。城區(qū)幼兒園可以利用暑假或者課余時間去鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園進(jìn)行勞動，接觸自然;而鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園可以此為契機(jī)，了解更多的知識、設(shè)備，進(jìn)行自身的改革。

三、結(jié)語

當(dāng)前來看，城鄉(xiāng)幼兒園存在著較大差距。需要明白的是，差距是不可怕的，應(yīng)在雙方的合作互惠中，縮小差距，改善自身不足。加強(qiáng)城鄉(xiāng)幼兒園的交流是一個有效的促進(jìn)方式，只有更多的互動協(xié)作才能實現(xiàn)共贏。