淺談幼兒園戶外混齡體育活動的建設(shè)

曾振華

【摘 要】現(xiàn)在越來越多的幼兒園認(rèn)識到混齡戶外體育活動對幼兒社會性發(fā)展帶來的價值以及其自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的游戲性，開始重視戶外混齡體育活動的開展。本文結(jié)合實踐，從場地設(shè)計規(guī)劃、材料投放、各類型活動的結(jié)合等方面分享了混齡戶外建設(shè)的一些經(jīng)驗，分析混齡戶外體育活動給幼兒發(fā)展帶來的一些變化，預(yù)測之后創(chuàng)設(shè)的方向。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;混齡戶外;體育活動

戶外相對于室內(nèi)，空間更大更開放，能呼吸新鮮空氣，領(lǐng)略天氣變化，享受更多的自由和快樂，是幼兒健康成長的重要空間資源。

混齡相對于同齡，幼兒間年齡差距更大，能力層次更多，必然形成內(nèi)部差異明顯的幼兒同伴群體，為幼兒之間的交流互動提供更多的機(jī)會。不同年齡的幼兒在接納、理解他人的差異過程中，自身也得到了長足的發(fā)展。

體育相對于其它領(lǐng)域的教育，更多的是通過身體動作來達(dá)到教育目的，對身體的影響更直接。自主的體育游戲帶來自由的活動體驗，符合幼兒階段喜好運(yùn)動、樂于探索的年齡發(fā)展特點。

當(dāng)戶外、混齡和體育相遇，三者有機(jī)結(jié)合，迸發(fā)出無限的教育火花，創(chuàng)造出生態(tài)的幼兒運(yùn)動場、學(xué)習(xí)場和社交場。

一、磨刀不誤砍柴工——打造戶外混齡體育場

幼兒園應(yīng)從本園實際出發(fā)，從幼兒身心發(fā)展特點出發(fā)，因地制宜，合理開發(fā)與改造戶外環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的戶外天地。一塊開闊平整的操場，可以擺放幼兒走、跑、跳、攀、爬、鉆等各項運(yùn)動技能發(fā)展的器械，可以讓幼兒自由拼搭自由創(chuàng)設(shè)的低結(jié)構(gòu)材料，這些都是戶外活動的前提。另外，戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)力求達(dá)到自然性、教育性和兒童化三者合一，合理規(guī)劃，結(jié)構(gòu)完整，適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的需要和活動的興趣，使幼兒能在自由、自主、愉悅的氛圍里活動，表現(xiàn)出極大的創(chuàng)造性，真正成為幼兒鍛煉身體、快樂游戲、全面和諧發(fā)展的樂園。

（一）零整有序，集體活動與區(qū)域活動、自由活動相結(jié)合

在幼兒園，通過集體活動，教師能迅速有效地施加教育影響，但是過多的集體活動容易壓抑幼兒的天性。自由活動能給幼兒帶來輕松快樂的氛圍，讓他們能自主地與同伴交往，主動地去探索發(fā)現(xiàn)大自然的秘密。所以，在一些集體活動之外，幼兒園更多地要組織幼兒進(jìn)行區(qū)域活動、自由活動，讓他們能根據(jù)自己的興趣愛好、發(fā)展水平選擇玩具，自主地調(diào)節(jié)運(yùn)動量，享受戶外運(yùn)動的樂趣。

（二）整體規(guī)劃，區(qū)域設(shè)置科學(xué)合理

要保證戶外體育活動有效開展，必須根據(jù)幼兒園戶外環(huán)境實際情況做合理規(guī)劃：充分利用現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)施，考慮每塊區(qū)域適宜開展的體育運(yùn)動，需要多大的空間，等等。因地制宜，合理布局，將體育運(yùn)動與幼兒園環(huán)境有機(jī)結(jié)合在一起。例如，各教學(xué)樓出口處有斜坡，可供幼兒坡度騎行;草地旁有兩棵樹高低和距離都合適，可以安裝滑索;幼兒還可以在草坡上自由爬上爬下，滾輪胎;各個小樹旁放有竹梯，可以輔助幼兒爬樹。

（三）依據(jù)運(yùn)動核心經(jīng)驗，架構(gòu)運(yùn)動分區(qū)

幼兒體育運(yùn)動包括三方面的核心經(jīng)驗：身體控制與平衡能力、身體移動能力和器械操控能力。每種運(yùn)動能力的發(fā)展都需要一定的時間，需要不斷的嘗試、適應(yīng)，呈現(xiàn)出序列性和動態(tài)性。任何一項體育運(yùn)動都只能鍛煉某一種或幾種動作技能。為了能促進(jìn)幼兒運(yùn)動能力全面發(fā)展，我們改變以往按基本動作設(shè)置運(yùn)動區(qū)域的做法，梳理出幼兒走跑跳攀爬鉆投擲等基本運(yùn)動能力在每個區(qū)域的分布，力求達(dá)到整體上能全面鍛煉，各區(qū)域又各有特色的設(shè)置，避免運(yùn)動發(fā)展的片面性和不平衡性。例如，利用幼兒園環(huán)形的小路，設(shè)置環(huán)形車道，幼兒在門口轉(zhuǎn)角、天然土坡等處進(jìn)行大膽的挑戰(zhàn);利用固定的攀爬架，布置探險者游戲區(qū)，幼兒可以挑戰(zhàn)自己極限的高度;也有散放各處的竹梯，孩子們可以選擇自己適合的高度，架設(shè)竹梯，進(jìn)行攀爬;在大型操場，投放木板、輪胎、大小紙筒、木塊、長凳等低結(jié)構(gòu)材料，變成自由創(chuàng)意區(qū)，幼兒自由拼搭，創(chuàng)造出各種造型，嘗試不斷變化帶來的運(yùn)動樂趣……

（四）注重標(biāo)志的作用，關(guān)注活動的有序性

戶外體育活動中，除了自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的游戲精神，我們還需要特別重視安全性和有序性，安全有序是我們首要考慮的因素。戶外環(huán)境中，可以和幼兒一起制作設(shè)置各種標(biāo)志，幫助幼兒了解材料的使用、活動中的注意事項等。例如，環(huán)形跑道設(shè)有寬窄、轉(zhuǎn)彎、斜坡等提示，引起幼兒注意;新材料有圖文并茂的“使用牌”，幫助幼兒快速了解材料;水區(qū)有深淺刻度，幼兒可以自己考慮如何解決等等。

（五）科學(xué)投放材料，體現(xiàn)幼兒發(fā)展的差異性

1.材料投放具有低結(jié)構(gòu)性

低結(jié)構(gòu)的運(yùn)動材料，不固定玩法，幼兒可以發(fā)揮無限創(chuàng)意，自由運(yùn)用，可以生發(fā)出很多意想不到的體育活動。如：在大操場上，我們提供不同大小的油桶、各式的輪胎、寬窄不一的木板等低結(jié)構(gòu)材料，幼兒靈活運(yùn)用這些材料，搭建出花樣繁多的運(yùn)動造型，進(jìn)行體育游戲。

2.材料投放富于層次性

幼兒的發(fā)展存在差異，對材料的選擇也會有所不同。因此，投放的材料就要與幼兒的能力相適宜。如開展平衡類運(yùn)動，我們提供了不同高低和寬窄的長凳，幼兒可以根據(jù)自己的能力選擇進(jìn)行運(yùn)動。

3.材料應(yīng)該富于挑戰(zhàn)性

體育活動，在促進(jìn)身體運(yùn)動技能發(fā)展的同時，還應(yīng)該培養(yǎng)幼兒不怕困難、勇敢自信、敢于挑戰(zhàn)的心理品質(zhì)。因此，在保證安全的基礎(chǔ)上，要適宜地投放一些具有挑戰(zhàn)性的材料。如在大樹上設(shè)有不同間距的受力點，或編制繩網(wǎng)，借助安全繩，幼兒可以嘗試爬樹，挑戰(zhàn)自己。

二、功夫不負(fù)有心人——收獲戶外混齡體育成果

（一）促進(jìn)幼兒合作意識的提高

戶外混齡體育活動中，幼兒個體能力的差異巨大，交往對象具有極大的豐富性，具有真實的社會樣態(tài)。幼兒必須學(xué)會和不同的對象進(jìn)行溝通和協(xié)作。例如，在玩油桶的游戲中，幼兒都希望把油桶進(jìn)行組合，形成一個獨特的造型。組織能力強(qiáng)的幼兒自然擔(dān)當(dāng)指揮的角色，力氣大的去搬運(yùn)和調(diào)整，想玩的能力弱的幼兒會在一旁幫助拿小積木做固定。有的幼兒先嘗試，大膽游戲，給其他幼兒做示范;有的幼兒會求助，在他人的幫助下完成運(yùn)動。這樣的活動，既有分工，又有協(xié)作，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒合作意識的提高。

（二）增強(qiáng)了幼兒的交往能力

《綱要》中指出：“要讓幼兒樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作分享、有同情心?！睉敉饣忑g體育活動，關(guān)注幼兒在與同伴互動的過程中獲得主動發(fā)展，可以培養(yǎng)相互關(guān)愛，合作互助的親社會行為，激發(fā)大年齡幼兒向下的責(zé)任心，給予小年齡幼兒向上的依靠感，各年齡幼兒相互之間更加信任，更加愿意交流，交往態(tài)度更為積極，交往技巧更加豐富。

（三）培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心

責(zé)任心是心理品質(zhì)的重要組成部分，是個體從自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣怂貍涞幕舅刭|(zhì)。在大年齡的幼兒的影響下，小年齡的幼兒逐漸學(xué)會自理，嘗試獨立;而大年齡幼兒也能在對小年齡幼兒給予幫助的過程中，建立自信，培養(yǎng)責(zé)任感。

（四）增強(qiáng)了幼兒的創(chuàng)新能力

戶外混齡體育游戲，幼兒個體間有顯著的能力和個性差異。幼兒可以根據(jù)自己的需要選擇不同的游戲同伴，能根據(jù)自己的能力自主地選擇運(yùn)動材料，通過合作來創(chuàng)造各種玩法。例如，幼兒可以利用工字輪和木板，拼搭出不同的線路，不同的走法，使不同能力層次的幼兒，獲得不同程度的提高。

三、向著太陽再奔跑——繼續(xù)完善戶外混齡體育活動

首先，學(xué)習(xí)和堅定《綱要》《指南》中的教育理念，將游戲的精神融入戶外混齡體育活動中，積極探索，大膽實踐，使幼兒的運(yùn)動能力得到不斷提高，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)造力，提高幼兒合作意識，讓幼兒自由、自主、快樂地游戲。

其次，提高混齡體育活動的觀察和支持水平。教師要全面了解不同年齡段幼兒的現(xiàn)有運(yùn)動水平和動作發(fā)展的規(guī)律，掌握基本的動作要領(lǐng)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高體育運(yùn)動知識儲備。同時，戶外混齡體育活動中，教師要變成參與者、支持者和引導(dǎo)者，減少具體體育活動的組織時間，而相應(yīng)的，對觀察和支持要求卻要有極高要求。教師要經(jīng)常反思“觀察什么、怎樣觀察、如何提供支持”等內(nèi)容，促進(jìn)混齡體育活動支持水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]武建芬.心理理論與混齡教育[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2017.

[2]聶倩.幼兒園戶外混齡區(qū)域活動——幼兒體育活動新探索[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2016.

[3]葛曉英.混齡教育的探索與實踐[M].福州：福建人民出版社，2013

[4]柳倩，周念麗，張曄.學(xué)前兒童健康學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2016.