略談小學數(shù)學教學中的邏輯思維能力

蘇鑫

摘要：小學時期的思維特點還處于萌芽階段，學生正處于一個從形象的思維到抽象性思維的轉(zhuǎn)變，這是一個過渡階段，尤其是小學、初中和高中，都是發(fā)展抽象性思維非常有利的時期。那么可以看出，巧妙地引導(dǎo)學習能夠運用一般的結(jié)論解決所有類似的問題，這又是另外一種推理防范。教師設(shè)計練習題要有延展性和針對性，要根據(jù)不同學生的特征進行設(shè)置。要注意結(jié)合每個概念和事例引導(dǎo)學生進行判斷和分析，引導(dǎo)學生找到其中的共同點，并且能夠指出其中的特征，進而做出正確的判斷。教師在教學過程中還需要有一定的意識利用這些條件，并且能夠根據(jù)學生特殊的性格和不同的水平進行差異化培養(yǎng)，如此才能達到我們預(yù)期的目標。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;邏輯思維能力;培養(yǎng)方法

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0187-01

通過教學大綱可以看出，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是小學數(shù)學教學的重要任務(wù)和目標。通過實踐可以看出，學生在解答數(shù)學問題的時候，能夠在一定程度上提高他們的綜合邏輯思維能力，那么教師可以提供一些題目讓他們進行補充，使其中一個條件成為一個問題，那么學生在補問題、補充題目條件過程的練習中就能夠進一步掌握結(jié)構(gòu)和應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。數(shù)學本身其實就是多種概念組成的體系，并且讓人能夠借助自身邏輯推理的能力，從而形成一些新的論斷。很多人習慣使然覺得小學數(shù)學很簡單，但是也無法離開推理和判斷。按照正常來看的話，小學時期的思維特點還處于萌芽階段，學生正處于一個從形象思維到抽象性思維的轉(zhuǎn)變，這是一個過渡階段。尤其是小學、初中和高中，都是發(fā)展抽象性思維非常有利的時期。那么其實可以看出一點，教學大綱中能夠把培養(yǎng)學生的初步邏輯思維能力作為一個重要的任務(wù)和目標來設(shè)置，其符合小學時期的學生思維特征和特點，也符合小學教學的目標。

1.貫穿全過程

只是從一個學生的整個小學教學的過程來講，學生對數(shù)學相關(guān)知識以及技能的掌握和數(shù)學的思維能力發(fā)展有著非常密切的關(guān)系。其中一個方面，學生在了解和掌握數(shù)學內(nèi)容的過程中，能夠不斷使用各種各樣的思維形式和方法，比如比較、綜合、分析、判斷、概括和推理。那么在另外一方面，學生能夠在學習數(shù)學知識的同時，還能運用數(shù)學的思維方法解決更多問題。在教學的過程中，教師要能認識到數(shù)學教學知識培養(yǎng)學生的技能水平，這只是為了學生思維能力的提高提供了一個有利的條件。其實教師在教學過程中還需要有一定的意識利用這些條件，并且能夠根據(jù)學生特殊的性格和不同的水平進行差異化培養(yǎng)，如此才能達到我們預(yù)期的目標。

2.貫穿所有教學內(nèi)容中

教學過程中要注意結(jié)合每個概念和事例引導(dǎo)學生進行判斷和分析，引導(dǎo)學生找到其中的共同點，并且能夠指出其中特征，進而做出正確的判斷，同時也有助于正確概念的形成。再比如，教師在教學生什么是長方形時，是不是可以不直接畫出一個長方形，而是先通過學生他們自己的觀察感知真實存在的實物長方體，比如長方形文具盒等，從而引導(dǎo)學生找到角和邊的共同之處。這些共同特點能讓他們思考出具體的規(guī)律，從而對長方形做一個具體的概括。在教學具體的比如說嚴格的概念性的東西，比如說法則和規(guī)律性的知識時，更要注意留心這部分的學習狀態(tài)。再比如，在教學加法結(jié)合律的規(guī)則時，我們不宜簡單地舉一個例子，然后單純地讓學生就這樣記住。最好能夠簡單地舉出兩三個事例，從而引導(dǎo)學生做出判斷，比如（2+4）+5=2+（4+5），先把2和4相加再與5相加與先把4和5相加再同2相加的結(jié)果是一致的?？梢砸龑?dǎo)學生對相似的幾個例子進行推斷分析、進而比較，從而找到它們的共同點，最后得到一個一般意義的結(jié)論。這樣不僅能夠使學生對加法結(jié)合律更加了解，理解得更清楚明晰，同時可以學習歸納推理的方法。那么在解決類似（如7+28+16）這類問題時，就能夠運用一般的結(jié)論解決所有類似的問題，這又是另外一種推理方法，演繹推理法。

3.精心設(shè)計習題

教師應(yīng)該精心設(shè)計學生做的數(shù)學練習題，那么學生會對解決問題的方法有一個鞏固和更清晰的判定結(jié)果，學生同時也能掌握一種解題方法，需要通過練習，并且思維能力的提高以及解題過程之間的關(guān)聯(lián)是密切聯(lián)系的。培養(yǎng)學生的這種邏輯思維能力其中最有效的方法就是練習習題，解決練習題目是非?？尚胁⑶冶蛔C明是很有效的辦法。所以，教師設(shè)計好練習題是非常有效并且非常重要的，能夠促進學生的思維能力、高效解決問題的能力、溝通能力、團結(jié)協(xié)作能力。就現(xiàn)在情況而言，有些數(shù)學課本中的練習題都能滿足學生的需要，教師需要加以督促和引導(dǎo)，同時教師需要結(jié)合學生的特征進行差異化教學，差異化出題。結(jié)合課本做一些補充和調(diào)整，做到因材施教。

4.結(jié)語

總而言之，在小學數(shù)學教學大綱中，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是我們非常重要的一項指標和任務(wù)。教師在指導(dǎo)學生學習數(shù)學現(xiàn)有的知識的時候，還應(yīng)該間接地發(fā)散和培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，特別是小學數(shù)學教學中。教師其實作為和學生在生活中接觸比較多的人，需要引導(dǎo)學生分析、思考、總結(jié)和判斷，邏輯思維貫穿整個過程，對他們邏輯思維能力的培養(yǎng)責無旁貸。

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