探究打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的方法與策略

劉承江

摘? 要：數(shù)學(xué)是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，初中數(shù)學(xué)則是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的重要組成部分，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、發(fā)展學(xué)生思維能力、探究能力與綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可小覷的影響。數(shù)學(xué)課堂是開展教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的效率和效果直接影響數(shù)學(xué)學(xué)科教育功能的發(fā)揮，所以打造初中數(shù)學(xué)高效課堂十分重要。本文將從創(chuàng)設(shè)自主探究教學(xué)情境、在教學(xué)中融入生活元素、提供小組合作學(xué)習(xí)空間三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與研究打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的有效方法與科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：打造;初中數(shù)學(xué);高效課堂;方法;策略

隨著新課程改革的提出和實(shí)施，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法和模式的弊端日益凸顯，問題層出不窮，不僅無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥、乏味，變得低質(zhì)低效。由此可見，改進(jìn)革新課堂教學(xué)方法、調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)以打造高效課堂，是每一位教師在新時(shí)期的重要任務(wù)。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們必須要順應(yīng)教育發(fā)展變革的趨勢(shì)，積極地轉(zhuǎn)變觀念、更新思想，探索科學(xué)、高效、創(chuàng)新的教學(xué)方法，以此推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的轉(zhuǎn)型升級(jí)，最終實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

一、創(chuàng)設(shè)自主探究教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是行為產(chǎn)生的源泉和動(dòng)機(jī)，同時(shí)也是促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)過程中的原始動(dòng)力。只有激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，為高效課堂的構(gòu)建做好鋪墊。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重課堂提問，向?qū)W生提出啟發(fā)性、探究性和開放性的數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)自主探究教學(xué)情境，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，自覺主動(dòng)地展開思考、分析與探究。

例如，在教授《全等三角形》這部分知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們深刻掌握全等圖形的判斷方法，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了一系列的問題，如下：如何判斷兩個(gè)三角形是否全等？全等三角形的對(duì)應(yīng)邊有什么關(guān)系？全等三角形具有什么樣的特征呢？通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生們立即開始思考，經(jīng)過學(xué)生們的思考，學(xué)生們對(duì)三角形全等的條件定理等有了深刻的理解。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)自主探究教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生的知識(shí)掌握。

二、在教學(xué)中融入生活元素，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

生活是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的源泉和最終的歸宿，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將現(xiàn)實(shí)生活作為出發(fā)點(diǎn)，注意觀察、發(fā)現(xiàn)、搜集各種與學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的生活元素，巧妙地融入到課堂教學(xué)過程中，以此來創(chuàng)設(shè)出具有生活氣息的教學(xué)情境，進(jìn)而讓學(xué)生感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活的體現(xiàn)和應(yīng)用，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)并提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

例如，在教授《一元一次方程》這部分知識(shí)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生們的應(yīng)用意識(shí)，筆者在教學(xué)中為學(xué)生們?nèi)谌肓松钤亍Ｈ?，某一學(xué)校共有5個(gè)大食堂和2個(gè)小食堂，王老師經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同時(shí)開放1個(gè)大食堂和2個(gè)小食堂，可以提供3680名學(xué)生就餐，當(dāng)同時(shí)開放2個(gè)大食堂和1個(gè)小食堂，可以提供2280名學(xué)生就餐，那么1個(gè)大食堂和1個(gè)小食堂分別可以提供多少名學(xué)生就餐？面對(duì)生活中的問題，學(xué)生們立即結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開分析。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過在教學(xué)中融入生活元素，增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

三、提供小組合作學(xué)習(xí)空間，活躍課堂教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生幾乎沒有獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)和空間，導(dǎo)致學(xué)生的思維被壓抑和束縛，無法實(shí)現(xiàn)有效的發(fā)展。而小組合作教學(xué)可以突出學(xué)生的主體地位，能夠打破課堂教學(xué)的封閉狀態(tài)，活躍課堂氛圍。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以將全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并為學(xué)生提供小組合作學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式展開自由地溝通、討論、互動(dòng)，互相交流各自的觀點(diǎn)、看法和見解，實(shí)現(xiàn)思維的有效互補(bǔ)和資源的共享，促進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)、互幫互助，合作共進(jìn)，最終收獲理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《有理數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，為了活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，筆者為學(xué)生們組織了合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，每個(gè)小組人數(shù)確定為5人。小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：最小的有理數(shù)是多少？如果a+b=0，那么a，b兩個(gè)實(shí)數(shù)一定為什么關(guān)系？任務(wù)下發(fā)后，各個(gè)小組立即對(duì)任務(wù)展開探究，經(jīng)過學(xué)生們的討論與交流，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過提供小組合作學(xué)習(xí)空間，活躍了課堂教學(xué)氛圍。

總的來說，打造高效課堂是推進(jìn)新課程改革的基礎(chǔ)動(dòng)力，同時(shí)也是新課程改革實(shí)施的必然要求。所以，初中數(shù)學(xué)教師必須要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，明確自身的職責(zé)和角色，以科學(xué)的觀念和思想為指導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)自主探究教學(xué)情境、在教學(xué)中融入生活元素、提供小組合作學(xué)習(xí)空間等策略的運(yùn)用，來推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂，發(fā)揮數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐大貴，黨曉紅.新課改背景下如何打造農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（06）：96.

[2]許金霞.探討打造初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（22）：94.