搭建愛(ài)的橋梁，開(kāi)展智障兒童家庭教育

張仲梅

摘要：在智障兒童群體中，家庭教育就是他們教育的重要組成部分，占據(jù)著十分重要的教育地位。為了更好地促進(jìn)智障兒童進(jìn)行生活技能與知識(shí)的學(xué)習(xí)，為他們未來(lái)的社會(huì)生活奠定一個(gè)良好基礎(chǔ)，構(gòu)建一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境十分重要。本文將闡述，家庭教育在智障兒童教育中的重要性，并提出切實(shí)可行的建議策略。

關(guān)鍵詞：智障兒童;家庭教育;建議策略

前蘇聯(lián)一位名叫蘇霍姆林斯基的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)孩子的第一所學(xué)校都是家庭，第一位教師都是父母”。尤其是在與其他兒童有著顯著差異的智障兒童身上，學(xué)校與教師進(jìn)行的針對(duì)性系統(tǒng)教育，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及家庭教育給他們帶來(lái)的影響大，由此可見(jiàn)家庭教育在智障兒童群體中的重要性。

一、家庭教育在智障兒童教育中的重要性

在當(dāng)代社會(huì)，雖然有許多家針對(duì)智障兒童的教育機(jī)構(gòu)，會(huì)根據(jù)科學(xué)的教學(xué)原理，對(duì)智障兒童進(jìn)行關(guān)于生活技能學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)知識(shí)傳授的教學(xué)。但智障兒童由于各方面的先天性不足，很難再教學(xué)過(guò)程中保持專注與心態(tài)的平穩(wěn)。絕大部分的兒童都很難配合教師的教學(xué)，導(dǎo)致他們正式步入學(xué)習(xí)的正軌，需要花費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。

而家庭教育則不同，父母是兒童相處時(shí)間最多，最讓他們感到安心、放松的存在。而且，家庭環(huán)境也比學(xué)校的教育環(huán)境更舒適，有利于幼兒進(jìn)行基本的生活技巧學(xué)習(xí)與運(yùn)用。幼兒在家庭教育環(huán)境中有充足的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)刷牙、穿衣、系鞋帶這一類的基礎(chǔ)生活技能。父母作為孩子言傳身教的第一任教師，更讓會(huì)對(duì)兒童起到榜樣的模仿效果，相對(duì)于學(xué)校教育來(lái)講，家庭教育顯然更適用于智障兒童。

二、目前智障兒童家庭教育中存在的問(wèn)題

首先，在當(dāng)今社會(huì)中，許多智障兒童的父母并不愿意承認(rèn)自己孩子的“智障”事實(shí)，他們每天東奔西走，把希望寄托于各地的醫(yī)生、各類的偏方，卻就是會(huì)忽略掉在家庭環(huán)境中對(duì)孩子展開(kāi)家庭教育的重要性。家庭教育的缺失，導(dǎo)致智障兒童在接受學(xué)校教育時(shí)，需要更多的時(shí)間去適應(yīng)、去接受，給他們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)帶來(lái)許多問(wèn)題。

其次，很多智障兒童的父母都對(duì)家庭教育的了解知之甚少，或者有些父母在日復(fù)一日的枯燥教育過(guò)程中喪失了耐心，這些都是給智障兒童家庭教育帶來(lái)不利阻礙與意外狀況的主要原因。

最后，由于智障兒童的教育特殊性，智障兒童良好家庭教育環(huán)境的構(gòu)建，離不開(kāi)學(xué)校、教師與家長(zhǎng)三方面的溝通協(xié)調(diào)。但目前的智障兒童學(xué)校教育仍然局限在校園的一方天地中，這對(duì)智障兒童的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，和家庭教育環(huán)境的構(gòu)建都十分不利。

三、對(duì)開(kāi)展智障兒童家庭教育的建議策略

1.積極調(diào)整心態(tài)，客觀看待孩子的身體問(wèn)題

沒(méi)有父母會(huì)不愛(ài)自己的孩子，但總有些父母會(huì)錯(cuò)誤地看待問(wèn)題和事實(shí)。智障兒童的產(chǎn)生原因有很多種，有些是天生的，有些是后天的。但無(wú)論如何，智障兒童確實(shí)在很多方面與其他兒童有很大差異。父母應(yīng)當(dāng)從客觀角度認(rèn)清自己孩子的問(wèn)題出現(xiàn)在哪里，是如何引起的，才能找到最適合孩子的教育方式。

例如：在智障兒童的群體中，最多的便是自閉癥。自閉癥兒童很難與外界進(jìn)行溝通，但他們?nèi)匀粫?huì)表達(dá)自己的想法與意愿。比如有的自閉癥兒童喜歡粉色、藍(lán)色;有的堅(jiān)持要用同一個(gè)水杯喝水等等。自閉癥兒童家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，放棄用常人方式與孩子進(jìn)行溝通的想法，將牙刷、杯子、房間等等生活場(chǎng)所與物品，按照孩子表達(dá)出來(lái)的想法進(jìn)行更換，在保障自閉癥兒童日常生活的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行家庭教育，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

2.采用科學(xué)方案，保障家庭教育的教育質(zhì)量

在智障兒童的家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)牢記，不能輕信任何沒(méi)有科學(xué)依據(jù)的傳言，給孩子吃偏方、采用錯(cuò)誤的教育方式等等，這些都會(huì)成為智障兒童教育成長(zhǎng)道路上的不利因素。智障兒童家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)按照教師的建議，選擇有科學(xué)依據(jù)、經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)的教育方式，來(lái)保障家庭教育的教育質(zhì)量。

例如：“演示法”是經(jīng)過(guò)了多次驗(yàn)證，確保對(duì)智障兒童教育有所幫助的一種教育方法。比如要教孩子如何用筷子，家長(zhǎng)就需要一遍一遍，不厭其煩地向孩子演示筷子的運(yùn)用方法，加深孩子的記憶，最終完成教學(xué)?！把菔痉ā蓖耆紤]到智障兒童感官、理解能力和觀察能力都遠(yuǎn)不如其他兒童的情況，是最方便，但又在家庭教育中最有用的一種教育方法。

3.運(yùn)用家校合作，促進(jìn)家庭教育環(huán)境的構(gòu)建

良好智障兒童家庭教育環(huán)境的構(gòu)建，離不開(kāi)學(xué)校與家長(zhǎng)的共同努力。學(xué)校和教師更應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起幫助智障兒童家長(zhǎng)構(gòu)建家庭教育環(huán)境的重任，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭環(huán)境在智障兒童教育中的重要意義，向家長(zhǎng)傳授正確的智障兒童教育方法和教育理念，對(duì)促進(jìn)家庭教育環(huán)境的構(gòu)建，和智障兒童的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，具有重要意義。

例如：學(xué)?？梢赃\(yùn)用微信公眾平臺(tái)、QQ等現(xiàn)代化的溝通渠道，與家長(zhǎng)取得長(zhǎng)期有效的溝通，為家長(zhǎng)解答在家庭教育中出現(xiàn)的問(wèn)題。或者學(xué)校定期舉辦家庭教育交流會(huì)，組織家長(zhǎng)參加，互相交流家庭教育經(jīng)驗(yàn)，再請(qǐng)關(guān)于智障兒童教育的專家來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，全面促進(jìn)良好家庭教育環(huán)境的構(gòu)建，進(jìn)而保障智障兒童的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

綜上所述，家庭教育在智障兒童的教育中具有十分重要的作用，家長(zhǎng)、教師與學(xué)校三方應(yīng)當(dāng)互相攜手，共同為智障兒童的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，提供強(qiáng)有力的堅(jiān)實(shí)保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]學(xué)前智障兒童家庭積極貢獻(xiàn)及其與社會(huì)支持的關(guān)系[J].田波瓊，曾樹蘭，盧秀莉，申仁洪.學(xué)前教育研究.2018 （02）

[2]智障兒童家庭早期干預(yù)探究[J].宋蘭玲.家庭服務(wù).2018 （04）