淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

洪進(jìn)芳

摘要：素質(zhì)教育理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并要求教育工作者關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的“全體性”，重視對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。基于此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須有意識(shí)地調(diào)整自身的教學(xué)方案，幫助學(xué)困生完成學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標(biāo)。本文筆者從初中數(shù)學(xué)教師的角度出發(fā)，分析了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）32-0149-01

大部分學(xué)困生都是后天形成的，且形成原因各不相同。基于此，初中數(shù)學(xué)教師在轉(zhuǎn)化班里的學(xué)困生時(shí)，應(yīng)該制定一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，首先要了解每個(gè)學(xué)困生真實(shí)的心理狀態(tài)，然后創(chuàng)造合適的條件讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，由此激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，并促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷超越和完善自我。

1.以和諧的師生關(guān)系激發(fā)學(xué)困生的積極情感

學(xué)生和教師之間的關(guān)系在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，初中數(shù)學(xué)老師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中，要重視改善師生之間的關(guān)系，與學(xué)困生建立溝通的橋梁，以便能夠及時(shí)了解學(xué)困生的需求，為其提供有效的幫助，不斷激發(fā)他們內(nèi)心的積極情感，使其在課堂上主動(dòng)配合老師完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，促使自身學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。如，數(shù)學(xué)老師要尊重每一個(gè)學(xué)困生，并在教學(xué)活動(dòng)中予以關(guān)注，適時(shí)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，讓他們感受到來(lái)自老師的認(rèn)可，從心理上接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。此外，數(shù)學(xué)教師還可以不定期地找學(xué)困生談話，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉說(shuō)出自己的困惑并給予其幫助;老師還要倡導(dǎo)班級(jí)的其他同學(xué)給學(xué)困生講題、跟學(xué)困生做朋友，營(yíng)造溫馨的班級(jí)氛圍，讓學(xué)困生產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立良好的心態(tài)。

2.以多元的教學(xué)手段提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率

基于多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以多元的教學(xué)手段提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率主要有以下幾點(diǎn)。

2.1?引進(jìn)“幾何畫(huà)板”，簡(jiǎn)化學(xué)困生的理解過(guò)程。

將“幾何畫(huà)板”運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以增加課堂的趣味性，還能夠以動(dòng)態(tài)的演示圖來(lái)簡(jiǎn)化學(xué)困生理解數(shù)學(xué)理論的過(guò)程，加深他們對(duì)于知識(shí)的印象。如，學(xué)習(xí)《二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)》的內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以利用幾何畫(huà)板來(lái)展示二次函數(shù)“y=ax2”“y=a（x-h）2+k”和“y=ax2+bx+c”的具體繪制方法，并標(biāo)明對(duì)稱軸、拋物線頂點(diǎn)以及開(kāi)口方向，讓學(xué)生通過(guò)直觀的畫(huà)面了解不同函數(shù)的圖象和具體性質(zhì)，之后老師可以給出一個(gè)具體的二次函數(shù)解析式，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)來(lái)自主判斷和計(jì)算其對(duì)稱軸、頂點(diǎn)坐標(biāo)數(shù)值以及取值區(qū)間，然后再有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行補(bǔ)充和完善。在“幾何畫(huà)板”的引導(dǎo)下，學(xué)困生能夠輕易地掌握“二次函數(shù)圖象和性質(zhì)”的相關(guān)理論知識(shí)，有利于提高他們的學(xué)習(xí)成效。

2.2?利用分層教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信。

要想確保正常的教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)使學(xué)困生在課堂中獲得更多的知識(shí)，初中數(shù)學(xué)老師就可以利用分層教學(xué)的模式，為學(xué)困生量身打造一套教學(xué)方案，重塑他們的學(xué)習(xí)自信。如，老師在教學(xué)《角的平分線的性質(zhì)》時(shí)，要為學(xué)困生設(shè)定一個(gè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求其至少要掌握作已知角的平分線的方法，當(dāng)他們達(dá)到基本要求之后，可以適當(dāng)增加一些難度，讓其在力所能及的范圍內(nèi)，運(yùn)用逆向思維做幾道相關(guān)的證明題，一步步將知識(shí)內(nèi)化于心。同時(shí)，數(shù)學(xué)老師在課堂上提問(wèn)學(xué)困生時(shí)，要側(cè)重于問(wèn)一些基礎(chǔ)性的、相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并給他們預(yù)留足夠的思考時(shí)間，使其轉(zhuǎn)動(dòng)大腦尋找解題突破點(diǎn)，還可適時(shí)進(jìn)行提示，讓學(xué)困生在自己的努力下掌握答題的方法。通過(guò)分層教學(xué)活動(dòng)，學(xué)困生從課堂上收獲的成就感越來(lái)越多，更樂(lè)于參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以自信的狀態(tài)開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.3?開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)困生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，在課堂上開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)其動(dòng)手操作和實(shí)踐探究能力，幫助他們形成學(xué)以致用的意識(shí)。初中數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，使其通過(guò)活動(dòng)掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《三視圖》的知識(shí)時(shí)，可以將學(xué)生分成實(shí)踐學(xué)習(xí)小組，給每個(gè)組內(nèi)分配一名學(xué)困生，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)通過(guò)分工合作來(lái)用黏土制作不同的立體圖形，如長(zhǎng)方體、圓錐、圓柱等，然后根據(jù)組內(nèi)的作品繪制其三視圖，互相交流和溝通，了解“長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等”的含義。在這種實(shí)踐中，學(xué)困生可以充分發(fā)揮自身的才能與其他成員共同協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于他們形成正確的自我認(rèn)知，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.4?善于運(yùn)用思維導(dǎo)圖，完善學(xué)困生的知識(shí)體系。

在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)繪制知識(shí)體系思維導(dǎo)圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)融會(huì)貫通，由此提升其學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，每學(xué)完一章的內(nèi)容之后，數(shù)學(xué)老師就可以將學(xué)困生集中到一起，將本章的主題作為中心詞匯，然后以箭頭指示的方法引導(dǎo)學(xué)困生回憶教材中的每一條知識(shí)點(diǎn)，還可以在回憶的同時(shí)讓學(xué)生復(fù)習(xí)以往學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生隨機(jī)出幾道數(shù)學(xué)題，讓其利用圖中的內(nèi)容進(jìn)行解答。在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)困生會(huì)自覺(jué)地將所有知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，跟隨教師的指導(dǎo)來(lái)梳理知識(shí)，最終構(gòu)建完善的知識(shí)框架，有利于進(jìn)一步提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，需要教師把握人文教育的核心內(nèi)容，不斷更新和完善自己的教學(xué)理念。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，初中數(shù)學(xué)老師要堅(jiān)持以生為本的理念，設(shè)計(jì)符合學(xué)困生需求的教學(xué)活動(dòng)，并付出足夠的耐心和細(xì)心，給予學(xué)困生生活和學(xué)習(xí)上的關(guān)懷，讓其在學(xué)習(xí)中得到更多自信和收獲，不斷提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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