高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑探索

任煒偉

摘要：創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是提高學(xué)前音樂教學(xué)效果的重要手段。學(xué)前教育具有一定的特殊性，只有針對幼兒特征進(jìn)行差異化的路徑打造，才能提升人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性?；诖?，本文主要分析創(chuàng)新人才培養(yǎng)在前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的重要性，探討學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中存的問題，以及針對性解決對策，以提升教學(xué)的實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；音樂教學(xué)；創(chuàng)新人才

引言：學(xué)前教育專業(yè)針對幼兒的發(fā)育、成長，進(jìn)行專業(yè)化教育，是我國系統(tǒng)教育環(huán)節(jié)當(dāng)中的基礎(chǔ)部分，而音樂教學(xué)是學(xué)前教育當(dāng)中的重要內(nèi)容，可以開發(fā)學(xué)生的智力、促進(jìn)其大腦發(fā)育，提升其肢體協(xié)調(diào)與運(yùn)動水平，引導(dǎo)學(xué)生在快樂的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)，觀察生活當(dāng)中的美，更好的領(lǐng)悟旋律與歌詞當(dāng)中的深刻內(nèi)涵，從而獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣。

一、學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價(jià)值

（1）對幼兒的價(jià)值：3-6 歲是兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期，無論是大腦智力的發(fā)展，還是言語、思維、自我、游戲、人際交往等方面的發(fā)展，都將影響幼兒的一生。開展音樂教學(xué)可以顯著提升幼兒發(fā)育的效率，促進(jìn)幼兒手眼結(jié)合、聽力發(fā)育，并使其在音樂、舞蹈學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，與他人進(jìn)行接觸與交流，體會到音樂的美好。因而，很多學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)，都將音樂作為重要的教學(xué)內(nèi)容，以豐富教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)體系，提高教學(xué)的趣味性，吸引幼兒愛上音樂。

（2）對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的價(jià)值：培養(yǎng)音樂教學(xué)的創(chuàng)新性人才，可以突破傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式的限制，提升幼兒教師的好奇心與想象力，使其更加投入的進(jìn)行音樂專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還可以提高教師的動手實(shí)踐能力等等，例如自己動手制作舞臺歌劇的道具，在玩耍當(dāng)中帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)音樂知識。這些創(chuàng)造性的活動可以促進(jìn)幼兒音樂教育形式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)其時代適應(yīng)性，發(fā)展幼兒的核心音樂素養(yǎng)，提高其對于音樂知識的興趣，甚至為幼兒打下比較扎實(shí)的音樂鑒賞基礎(chǔ)，促進(jìn)其智力開發(fā)與未來音樂知識的學(xué)習(xí)[1]。

二、學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的難點(diǎn)

第一，在進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中，很多高校都還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為課堂的教學(xué)主體，沒有充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，尤其是對學(xué)生的需求沒有進(jìn)行差異化的分析。很多教師都沿用傳統(tǒng)的教學(xué)案例、教學(xué)方式，不了解學(xué)生目前的實(shí)際情感狀態(tài)，也就無法喚醒學(xué)生內(nèi)心對于音樂的熱愛。甚至有很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生抱著一種應(yīng)付、敷衍的心理，來進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生只能勉強(qiáng)通過學(xué)前教育專業(yè)的考試，無法運(yùn)用自己的專業(yè)知識背景進(jìn)行相關(guān)音樂教育路徑上面的創(chuàng)新。還有一些學(xué)生在就業(yè)之后發(fā)現(xiàn)自己無法適應(yīng)相關(guān)教學(xué)工作，不得不轉(zhuǎn)學(xué)其他。

第二，學(xué)前教學(xué)專業(yè)音樂教學(xué)的思路比較落后，采用的創(chuàng)新性教學(xué)手段主要是樂器教學(xué)和玩具教學(xué)，但是，樂器玩具對幼齡兒童音樂啟蒙，玩耍大于教育，一方面是幼齡兒童專注力時間短，另一方面是現(xiàn)在教學(xué)選用的歌曲，都是年代久遠(yuǎn)的經(jīng)典兒歌，比較脫離現(xiàn)代生活，導(dǎo)致學(xué)生在今后的教學(xué)中選取素材有限。很多音樂啟蒙的課程原創(chuàng)兒童音樂匱乏，套用成人思維來創(chuàng)作，沒有真實(shí)情感，更少了童真童趣。

第三，沒有很好地應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)技術(shù)。目前使用的音樂教學(xué)軟件也良莠不齊，很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生并不具有分辨能力，在進(jìn)行歌曲選擇的過程當(dāng)中，過于重視歌曲的熱門程度，或者由于精力問題很長時間都不更新歌曲庫。學(xué)前教育專業(yè)的教師沒有相關(guān)的多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于軟件的選擇重點(diǎn)一籌莫展，或者根本沒有認(rèn)識到數(shù)字化教學(xué)在目前學(xué)前教學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的重要性。

一個家長在采訪當(dāng)中就表示：“我對于目前的音樂軟件非常擔(dān)憂，孩子慢慢長大，難以避免地接觸電子產(chǎn)品，我也體驗(yàn)過一些親子軟件，但抖音神曲真是無處不在，像什么《學(xué)貓叫》、《海草舞》、《小蘋果》…雖然我并不認(rèn)為幼兒從小聽古典音樂就是培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，但更不想讓他過早地被互聯(lián)網(wǎng)娛樂化的產(chǎn)物影響?！盵2]。

三、學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中創(chuàng)新人才的培養(yǎng)路徑

（一）選擇系統(tǒng)的音樂教學(xué)方法

1.達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)方法

（1）立足于聽，以教師的即興伴奏為主。教師要更多的進(jìn)行視唱演奏教學(xué)等等，引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，掌握更加科學(xué)的系統(tǒng)音樂教學(xué)方法，并充分調(diào)動自己的感官，加入到音樂吸收的過程當(dāng)中去。

（2）要求學(xué)生把身體各器官作為樂器，把所聽到的音樂再現(xiàn)出來。例如，通過舞蹈、手勢表演等方式，真聽、真看、真感受，避免單純使用聽覺感受音樂，還要應(yīng)用觸覺，充分調(diào)動自己的感官。

（3）達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)方法主要是游戲。如教師發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生松懈、渙散時，立即變換，永遠(yuǎn)處于新鮮狀態(tài)。很多學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，堅(jiān)持的時間達(dá)不到二十分鐘，很容易走神，教師可以穿插一些故事教學(xué)等等，開展演唱比賽，提高學(xué)生的注意力。

（4）隨時發(fā)現(xiàn)問題，及時誘導(dǎo)學(xué)生各方面的“即興能力”，這直接關(guān)系到教學(xué)的效果。通過綜合評價(jià)手段，記錄學(xué)生課堂當(dāng)中的表現(xiàn)，給與學(xué)生及時的反饋，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的課堂表現(xiàn)。

（5）學(xué)生不論音樂基礎(chǔ)高低，都可以應(yīng)用達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)方法。也就是說，如果音樂教學(xué)比較系統(tǒng)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生掌握該種音樂教學(xué)方法之后，還可以將該方法應(yīng)用在以后的幼兒教育當(dāng)中，建立起學(xué)習(xí)——傳授——再學(xué)習(xí)的良好通路。

2.柯達(dá)伊教學(xué)方法

（1）柯達(dá)伊教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)，音樂教育是完整的人所需要的發(fā)展。要注重學(xué)生對于音樂的需求，了解學(xué)生在生活成長當(dāng)中的情感變化。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)年紀(jì)不大，處于人生觀劇烈變動的時期，可能受到社會不良思潮的影響，出現(xiàn)錯誤的思想傾向。教師通過播放積極向上的歌曲，可以引導(dǎo)學(xué)生感受到正能量，充實(shí)學(xué)生的身心，從而使學(xué)生在音樂當(dāng)中獲得力量，愛上音樂、愛上音樂教學(xué)。

（2）學(xué)音樂是每一個小孩與生俱來的權(quán)利，而不是某些音樂天才的特權(quán)。在學(xué)前教育專業(yè)音樂創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中，要向?qū)W生全面的傳達(dá)這種平等的音樂教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)有教無類，重視學(xué)生天分的開發(fā)，也要鼓勵一些沒有音樂細(xì)胞的同學(xué)，了解音樂背后的故事，聽懂歌詞當(dāng)中的美，從而激發(fā)學(xué)生本能當(dāng)中對音樂的熱愛。

（3）柯達(dá)伊教學(xué)方法指出，人聲是最好的教學(xué)工具，因?yàn)樗亲杂傻模彩强梢越咏?。避免單純重視樂器教學(xué)、樂理教學(xué)等等，導(dǎo)致學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性受到打擊，要更多的結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行演唱方式的創(chuàng)新。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園、走向田野，感受大自然的力量，對著山林喊出自己的心聲，傾聽自己的音色、調(diào)節(jié)自己的音量、了解自己的音域，找到適合自己的演唱方法，從而愛上歌唱。

（4）柯達(dá)伊教學(xué)方法認(rèn)為，“參與”是學(xué)習(xí)音樂最好的途徑。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開全面的學(xué)生參與，教師要號召學(xué)生加入到課堂討論的過程當(dāng)中來，鼓勵學(xué)生說出自己在音樂教學(xué)方面存在的困惑，教師要深入到學(xué)生中間去，并通過開展線上討論、頭腦風(fēng)暴等活動，組織學(xué)生建言獻(xiàn)策，對下一階段的創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

3.奧爾夫音樂教學(xué)法

（1）強(qiáng)調(diào)音樂過程的創(chuàng)造性。在奧爾夫的教學(xué)過程中，并不是讓學(xué)生簡單地去模仿、學(xué)習(xí)音樂，更多是去感知音樂、表達(dá)音樂，從而創(chuàng)造出新的音樂。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)了大量的音樂技能課，如何把這些音樂技能應(yīng)用于音樂教學(xué)中，要通過這些課程的思維模式，激發(fā)自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性。

（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。以學(xué)生為主體是奧爾夫教學(xué)法的重要觀點(diǎn)，在教學(xué)中注重以學(xué)生為中心，老師只是一個輔助者，通過學(xué)生自身的感受和創(chuàng)造去學(xué)習(xí)音樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、想象能力及實(shí)踐能力等。

（3）綜合性的教學(xué)方法。奧爾夫音樂教育不是單純地以某種方法為主，而是兼容并蓄，而且采用多種形式融合在一起的教學(xué)方法。它集音樂、舞蹈、唱歌、樂器、表演、戲劇、游戲等多種形式與一體，極大地提高了學(xué)生的興趣，并且能有效地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

（二）調(diào)整音樂教學(xué)的思路

學(xué)校要開展多種培訓(xùn)，引導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，了解先進(jìn)的教學(xué)思路。例如，學(xué)?？梢耘e辦主題講座，聘請音樂領(lǐng)域的教學(xué)專家，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供更多的知識，主題可以是：“只有最好的，才是適合小幼兒”、“如何看待唱歌必須是無伴奏的，就像傳統(tǒng)的民謠演唱”，讓學(xué)生全面了解幼兒“渴望得到更好的音樂”，教師要將真、善、美注入他們的心靈，認(rèn)識到：去開啟千萬人的耳朵和心靈接觸莊嚴(yán)的音樂是一件偉大的事情，只有建立起職業(yè)自信、職業(yè)尊嚴(yán)，才能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中進(jìn)行創(chuàng)新，探索更加高質(zhì)量的幼兒音樂教育之路。

（三）選擇豐富的數(shù)字教學(xué)軟件

目前信息化的教學(xué)方式已經(jīng)改變了音樂教學(xué)的路徑與方式，在學(xué)前教育專業(yè)音樂創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，學(xué)校和教師也要引入多媒體教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性，向?qū)W生介紹當(dāng)前軟件市場當(dāng)中豐富的教學(xué)工具與教學(xué)體裁等等，并開設(shè)相關(guān)的軟件實(shí)用課程，提高學(xué)生搜索、應(yīng)用新的音樂教學(xué)軟件的能力。

1、合理利用幼兒音樂啟蒙教育軟件。

首先，軟件當(dāng)中有啟蒙音樂劇板塊，不但可以聽，還可以看，幼兒能跟著動畫畫面模仿舞蹈動作，很符合小朋友的娛樂喜好，也符合達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)方法的相關(guān)要求，幼兒的感官在聽音樂的過程當(dāng)中，被完全的調(diào)動，大腦、小腦的發(fā)育都可以得到鍛煉，并且逐漸養(yǎng)成愛聽音樂的習(xí)慣，解放幼兒好動的天性。其次，軟件的兒童故事的功能不僅讓幼兒開心，也一定程度上減輕了教師音樂教學(xué)的壓力。幼齡階段的幼兒，有反復(fù)聽一首歌和一段故事“重復(fù)練習(xí)“的需求，會讓幼兒有安全感，該軟件也可以鍛煉語言功能，促進(jìn)其學(xué)會更多的詞匯，表達(dá)自己的思想，還可以開發(fā)幼兒的邏輯思維、想象思維等等。再次，很多軟件可以設(shè)置班級內(nèi)幼兒的年齡，會匹配適合幼兒的音樂主題包。精選的歌曲一般都是推薦符合年齡段的早教歌曲，沒有成人歌曲混雜在里面，可以減輕教師的選歌負(fù)擔(dān)，教師還可以自主上傳的一些歌曲，這些歌曲幼兒在進(jìn)行幼兒園之前常聽，或者幼兒在其他途徑聽到特別喜歡，可以顯著提升音樂教學(xué)的針對性。

2、合理利用成人音樂學(xué)習(xí)軟件。

學(xué)生可以通過多種APP和網(wǎng)課等形式，自主學(xué)習(xí)音樂和幼兒音樂教學(xué)相關(guān)的課程，增加了學(xué)習(xí)途徑。應(yīng)用先進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)軟件，可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，共同為學(xué)生的音樂教學(xué)想辦法，開展更有針對性的教育。

結(jié)論：綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，只有從教學(xué)流程入手不斷改革教學(xué)方式，樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用新媒體教學(xué)方法，才能夠提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)程度。從本文的研究可知，分析學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)，有利于我們從發(fā)展的角度看待目前音樂教學(xué)當(dāng)中存在的不足。因而我們要加強(qiáng)整合性研究，看到未來音樂教學(xué)發(fā)展的新思路，從幼兒教育的實(shí)際情況出發(fā)，不斷創(chuàng)新思路，提高教學(xué)效果。

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