淺談批判性思維在新時期高校思想政治教育中的應(yīng)用

楊祖龍

摘 要：信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)改變了當(dāng)代社會，互聯(lián)網(wǎng)在為人們帶來爆炸信息數(shù)據(jù)的同時，也帶來了多元化的意識形態(tài)，這對當(dāng)代高校學(xué)生影響深遠(yuǎn)。在當(dāng)今時代背景下，需要在高校思想政治教育中引入批判性思維的培養(yǎng)，讓高校學(xué)生對當(dāng)前社會發(fā)展情況能夠有一個辯證的、清晰的認(rèn)知，讓高校學(xué)生未來能夠成為社會所需要的人才?；诖耍挛氖紫汝U述了批判性思維的內(nèi)涵，然后根據(jù)批判性思維和高校思想政治教育的契合點提出了幾點應(yīng)用對策。

關(guān)鍵詞：批判性思維;思想政治教育;高校教育;當(dāng)代學(xué)生

現(xiàn)代教育是通過文化的傳承，圍繞社會需求來培養(yǎng)對社會發(fā)展有用的人才，其目的是讓人才能夠繼承文化，并逐步將文化發(fā)展，并在此過程中不斷認(rèn)識世界、改造世界。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的進(jìn)步是一個學(xué)習(xí)者心理活動和外部環(huán)境共同作用的結(jié)果，前蘇聯(lián)教育學(xué)家維果斯基認(rèn)為，人和人的發(fā)展水平存在差異，但在不同的教育條件下，人的發(fā)展水平會出現(xiàn)顯著的變化。而人的心理活動，和人對事物的認(rèn)知方式有直接關(guān)系，心理活動的變化、認(rèn)知的變化需要學(xué)習(xí)者進(jìn)行積極的、正確的、客觀的判斷，最終才能夠?qū)κ挛镉幸粋€辯證的認(rèn)知。我們不得不承認(rèn)，人的發(fā)展會受到外部因素所影響，在外部因素日益復(fù)雜的現(xiàn)代社會，要讓學(xué)習(xí)者真正做出正確的判斷，就必須要讓學(xué)習(xí)者具有批判性思維，而高效思想政治教育，就是實現(xiàn)批判性思維培養(yǎng)的重要載體，同時批判性思維也能夠幫助學(xué)習(xí)者更深入、全面的去了解馬列主義、毛澤東思想。

一、批判性思維的內(nèi)涵

批判性思維最早源于《辯繆篇》（亞里士多德著），批判性思維發(fā)展時間長，且對社會意識形態(tài)的發(fā)展、形成造成了寬泛的影響。在西方，批判性思維較為活躍，且批判性思維也是西方教育中的重要元素，但是國內(nèi)外對于何謂“批判性思維”仍舊缺少一個統(tǒng)一的認(rèn)知、判斷[1]。

高校思想政治教育的指向是多元的，思想政治教育對于學(xué)生思維方式、認(rèn)知水平的影響復(fù)雜，但是在思想政治教育的過程中，“思辨”是讓學(xué)生認(rèn)知思想政治知識內(nèi)容的主要方法，而根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》中描述，批判性思維中的“批”含義為“評論”，“判”的含義則為剖析、分析、評斷，根據(jù)字面意思分析，我們可大致了解到，批判性思維的本質(zhì)是一種“懷疑的、探究的”思維方式，它是一個人為的、主動的思辨過程，強(qiáng)調(diào)對已有觀點的質(zhì)疑、分析，最終形成一個最貼近客觀現(xiàn)實的結(jié)論[2-3]。

批判性思維由批判性思維方法、批判性精神兩個方面的內(nèi)容構(gòu)成，若是想要實現(xiàn)批判性思維和高校思想政治教育的整合，首先解決的是學(xué)習(xí)者的態(tài)度問題，也就是學(xué)習(xí)者的“批判性精神”問題，保證學(xué)習(xí)者對待問題有主動思辨的傾向，并能夠用審視的、客觀的、有意識的眼光看待已經(jīng)得出的結(jié)論，并以事實論據(jù)為基礎(chǔ)，朝著某一個方面向思考。在有基本的“批判性精神”后，所需要具備的就是分析事物、正確評判事物的能力。

二、批判性思維和高校思想政治教育的契合點

高校思想政治教育的主要目的，就是將相應(yīng)的價值觀念、道德觀念、思想觀念，通過教學(xué)等方式，內(nèi)化為學(xué)習(xí)者自身的觀念，最終形成合乎當(dāng)今時代、當(dāng)今社會的正確思想品德，這不僅僅出于學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展需求，同時也是出于現(xiàn)代教育的客觀需求。在這個過程中，思想政治教育者、學(xué)習(xí)者之間本身就存在觀念、認(rèn)知方面的矛盾，同時學(xué)習(xí)者也在受到外界因素的影響，在此期間學(xué)習(xí)者思維中發(fā)生的矛盾運動，決定了最終思想政治教育的成效，由此可見，思想政治學(xué)習(xí)者的思想矛盾活動，和批判性思維的“懷疑、探究”本質(zhì)有一定的契合之處，同時批判性思維也有助于學(xué)習(xí)者更好的了解思想政治知識內(nèi)容。

一方面，批判性思維和高校思想政治教育的整合是當(dāng)今時代發(fā)展的需要，互聯(lián)網(wǎng)帶來的“多元意識形態(tài)”讓高校學(xué)生身處的社會環(huán)境越發(fā)復(fù)雜，面對爆炸式的信息數(shù)據(jù)，高校學(xué)生可謂是耳目不暇，而這些信息質(zhì)量參差不齊，其中的內(nèi)容魚龍混雜，有相當(dāng)一部分信息資訊，涵蓋目前和我國思想政治教育所抵觸的拜金主義思想、物質(zhì)至上主義思想，這些思想無疑對當(dāng)代高校學(xué)生身心健康是不利的。但是，高校學(xué)生思想、行為出現(xiàn)偏差的情況，并不能一味的“堵塞”，而是要讓高校學(xué)生自身具備批判性思維，讓他們具備獨立思考的能力，從而使其能夠自主的、有選擇的去消化、接納互聯(lián)網(wǎng)帶來的信息[4]。

另一方面，高校思想政治教育和批判性思維的整合是高校學(xué)生思維方式所決定的，如今高校學(xué)生的三觀正逐步走向成熟，但是又未完全走向成熟，他們思想價值觀需要正確的引導(dǎo)、塑造、培養(yǎng)，根據(jù)心理學(xué)研究表明。高校學(xué)生本身處于思維活躍的年齡段，其三觀具有較強(qiáng)的“可塑性”，對待新鮮事物接受能力強(qiáng)，思維敏捷，已經(jīng)具備了批判性思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。

三、批判性思維在新時期高校思想政治教育中的應(yīng)用度對策

（一）教師觀念轉(zhuǎn)變

思想政治教育工作者是高校學(xué)生認(rèn)識思想政治理論的領(lǐng)路人，高校思想教師不僅要有合格的教學(xué)風(fēng)范、知識結(jié)構(gòu)、思想品德，同時還要具有批判性的教學(xué)觀念。教師是思想政治教學(xué)中的引導(dǎo)者，教師自身的思維方式，會潛移默化的對學(xué)生的思維方式構(gòu)成影響，教師在教學(xué)的過程中，要樂于和學(xué)生進(jìn)行討論、批判，勇于接受學(xué)生提出的各種刁鉆問題，并用批判性思維進(jìn)行分析、解答，本著“真理越辯越明晰”的思想態(tài)度，分析當(dāng)下的社會問題，絕不可盲目跟風(fēng)、片面解答。

（二）鼓勵學(xué)生思考

主動、懷疑是批判性思維的主要特征，教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考，讓學(xué)生養(yǎng)成“不被動接受”的思維方式，促使學(xué)生形成“不盲從”的習(xí)慣，在教學(xué)的過程中，可適當(dāng)引用當(dāng)下的社會熱點問題，并鼓勵學(xué)生主動的進(jìn)行思考判斷，并評價、批判社會現(xiàn)象，最終讓學(xué)生能夠主動用批判的眼光去審視當(dāng)今時代的各種問題，并最終能夠真正分析出問題的成因。

（三）注重思維訓(xùn)練

批判性思維不是“無源之水”，它的養(yǎng)成需要學(xué)生具備一定的思維能力，比如，一個維修行業(yè)的專家不可能對設(shè)計行業(yè)問題深刻的批判性見解[5]。在教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生在對某個領(lǐng)域的思想有一定了解的基礎(chǔ)上，有針對性的、有方向性的讓其通過總結(jié)學(xué)術(shù)研究結(jié)果、理論知識內(nèi)容進(jìn)行評價、判斷。

結(jié)束語：

綜上所述，批判性思維的培養(yǎng)對于高校思想政治教育有著極其重要的作用，同時高校思想政治教育也是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要課程，二者呈相輔相成、相互影響的關(guān)系，廣大教師應(yīng)該認(rèn)識到批判性思維的培養(yǎng)并不是一個一蹴而就的過程，而是需要在教學(xué)的過程中不斷完善，不斷培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊永磊.新時代大學(xué)生思想政治教育實效性研究——基于批判性思維培養(yǎng)視域[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報，2019，21（3）：109-112.

[2]王靜.淺析批判性思維在思想政治教育中的作用[J].文存閱刊，2019（12）：163，162.

[3]譚一笑，李伯聰.高校思想政治理論課教學(xué)與批判性思維的養(yǎng)成[J].教育教學(xué)論壇，2019（38）：38-39.

[4]巫陽朔.高考思想政治對批判性思維的學(xué)科化測試路徑與方法[J].中國考試，2019（6）：37-43.

[5]田華銀.孔子的批判性思維品質(zhì)對高校思想政治教育的啟示[J].當(dāng)代青年研究，2017，0（1）：109.