發(fā)現(xiàn)學習在小學語文教學中的應用

孟亞欣

摘要：隨著新課程的不斷推廣，在小學的語文教學中已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，教師不僅要讓學生能夠學會書本上的知識，更要培養(yǎng)學生良好的思維習慣，讓學生能夠學會自己去探索發(fā)現(xiàn)。所以，教師可以在小學語文的教學過程中開展發(fā)現(xiàn)教學。教師首先就要激發(fā)學生的想象力，讓學生可以有一個個性的成長過程，然后在教學的過程中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，讓學生能夠養(yǎng)成獨立思考的習慣。最后教師也應該將課堂交還給學生，讓學生能夠去探索發(fā)現(xiàn)，提高自己的發(fā)現(xiàn)學習能力。

關鍵詞：發(fā)現(xiàn)學習;小學語文;教學應用

在以往小學階段的教學過程中，一般都是教師為學生講解知識，學生也只能是被動的去接受這些知識。在這一個過程中，學生一般都只需要記憶，而不需要思考。但是教師應該意識到，這一種教學方式培養(yǎng)出來的學生是很難有自己的思維的，也無法養(yǎng)成自主學習的好習慣。而發(fā)現(xiàn)學習的開展就可以很好的改善這一點，讓學生能夠學會獨立的去學習，而不是一味只是服從教師布置的學習任務。讓學生在不斷的發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題的過程中得到成長。

一、激發(fā)學生的想象

處于小學階段的學生想象力是十分的豐富的，而且每一個學生都有著自己獨特的思維方式。但是很多教師在講課的過程中只是一味的為學生去灌輸書本上的知識和自己的觀點，這一種教學方式就比較容易讓學生的思維變得刻板單一，且失去了自己本身的思維特點變得統(tǒng)一，這一點對于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)學習的能力是很不好的。所以，教師首先就要讓學生能夠充分的激發(fā)自己的想象力，保留自己原有思維方式上的優(yōu)點，才能夠讓學生發(fā)現(xiàn)小學語文的魅力，就會樂意于去專研，獲得獨立學習的能力。

例如，在小學的語文課本《植物媽媽有辦法》一篇文章中，最主要的學習內(nèi)容就是讓學生能夠學會使用擬人這一種修辭手法。很多教師在講解到這一個章節(jié)的時候只會單純的講解書本中的案例，若是學生記住了課本中的內(nèi)容，就算是掌握了擬人的修辭手法。但是教師應該意識到，擬人這一種修辭手法是十分龐大的，可以是模擬人體的任何一種姿態(tài)。所以，在學習到這一個章節(jié)的時候，教師可以盡可能多的去激發(fā)學生的想象力，并且讓學生大膽的說出自己的想法。對于勇于發(fā)言的學生教師應該及時的提出表揚，讓學生在接下來的學習中可以再接再厲有繼續(xù)學習下去的動力。

二、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力

長期以來在很多學生的潛意識里面教師的話就是全部正確的，若是自己的思維與教師講解的內(nèi)容是有差異的，那就一定是自己的錯誤。其實人無完人，就算是教師也會有很多犯錯誤的時候，所以讓學生能夠學會質(zhì)疑才能夠在根本上有所進步，同時也是學生能夠自行發(fā)現(xiàn)知識的一個重要的學習方式。教師若是想要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力首先就要消除學生心中對于教師的恐懼，知道質(zhì)疑不是對于教師權威的挑戰(zhàn)，而是一種值得表揚的行為。這樣學生才敢于開口說出自己心中存在的質(zhì)疑。

例如，在小學的語文課本《我要的是葫蘆》一個章節(jié)中，主要講述的就是書生在種葫蘆的過程中發(fā)生的事情，是一個比較有趣的話題容易激起學生的學習興趣。所以，教師就可以以此為題來培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。在一開始的時候，教師可以在自己的話語中留出一點比較明顯的破綻，比如教師可以說自己認為就算是書生不抓蟲子葫蘆也應該能長出來。用這一種比較有爭議性的話語來引起學生的爭論，打開學生的思維。然后在之后的教學中，教師就可以故意的留下來一些不太明顯的線索來激發(fā)學生的質(zhì)疑，讓學生能夠養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣。

三、將課堂交還給學生

在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)學習能力的時候，最關鍵的一點就是要讓學生能夠成為自己學習上的主人。讓學生在獨立學習的過程中找到最適合自己的學習方式，對于提高自己的學習能力有著很大的幫助。所以，教師可以采用顛覆課堂的方式，讓學生在課后的時間去預習書本中的新內(nèi)容，并且將自己學習到的知識點全部都記錄下來，并且分享給班級里面其他的學生。教師可以鼓勵學生通過多種方式去學習，可以是去圖書館找資料，或者是通過網(wǎng)絡來學習。當學生分享自己發(fā)現(xiàn)的觀點的時候，教師也可以鼓勵學生說出自己的思路以及發(fā)現(xiàn)的過程，對于全班的學生來說也算是一種思維的啟發(fā)。

例如，在小學的語文課本《寓言兩則》一個章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學生通過寓言故事來受到啟發(fā)和教育。需要學生能夠真正的去體會書本中傳達的精神才能夠真正的受教。所以，在學習到這一個章節(jié)的時候，教師就可以讓學生在預習過后說出自己的啟發(fā)，以及自己是否有類似的經(jīng)歷呢？現(xiàn)在學習完了這一篇文章再去思考當時的做法是對的還是錯的呢？讓學生能夠發(fā)現(xiàn)文章所要的真正含義，同時對于自己也是一種教育。

結語：

綜上所述，在新時代的小學語文學習過程中，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力是一種非常有效的教學方式?？梢宰寣W生養(yǎng)成良好的獨立思考的習慣，在平時的學習中也可以發(fā)現(xiàn)更多的問題，充分的激發(fā)學生的思維。讓學生可以打破在原來的思維和認知上的局限，幫助學生能夠更好的學習小學語文。

參考文獻：

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