初中語文教學中如何提高學生的閱讀能力

謝明

摘要：初中語文教學在初中整體學習中占據(jù)這十分重要的位置，而語文閱讀能力在初中語文教學中占比極大，同時也是教學的重要側重點。因此，在初中語文教學中，對于閱讀教學應該有足夠的重視，培養(yǎng)學生文章閱讀能力，從而完成教學大綱中所要求的任務。

關鍵詞：初中語文;學生;閱讀能力

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0099-01

在初中語文的實際教學中，文章閱讀教學作為重點教學部分，同時也是課堂教學的重要任務之一。初中語文教師在課堂教學過程中，需要及時改進教學策略，提高教學效率，才能幫助學生認識和學習知識，增加學生對于閱讀知識的理解。同時，初中語文教學大綱中對于閱讀教學的側重點也應著重把握，以明確的教學目標做引導，重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，分析課堂教學中存在的具體問題，同時提出解決方案，才能達到課堂教學要求，完成教學目的。

1.激發(fā)學生閱讀興趣

1.1?全新形象，贏得學生對老師的喜愛。

在初中語文中，想要學生對閱讀提起興趣，就要注重“親其師，信其道”的道理。語文教師應在學生心目中設立良好的形象，從而贏得學生對其尊重和喜愛，正確引導學生的積極情感。在課堂教學中，教師和學生是處于平等的學習提，共同參與教學過程。教師切記稱為施教者，不能老學究，應該用富有青春和活力的態(tài)度進行教學，通過建立良好的教學關系，從而幫助學生進行語文閱讀學習。

1.2?巧妙引導，引發(fā)學生對文本的關注。

不管在任何活動中，一個良好的開端都是極為重要的，這將直接影響學生的學習情緒，主導學生的學習行為。在語文課堂教學中，不能直截了當?shù)倪M行閱讀教學，此種方法缺乏趣味性，不能起到預期的教學效果。所以，在語文課堂教學中，應該從問題切入，采用圖片、故事、溝通等方式進行引導，提高學生對于學習的積極性，改變課堂的氣氛。

2.確立閱讀主體地位

新課改進程中，學生為教學主體的核心理念逐漸明確，語文教學中也是如此。所以，學生是課堂教學的“主人”，同樣也是閱讀教學的主人。在語文教學的課程大綱中明確要求“閱讀是學生的個性化行為，應該引導學生鉆研文本，教師不應過分代替學生進行閱讀實踐”。由此可見，語文教師在閱讀教學過程中，應該積極將學生作為閱讀的主體，讓學生參與到閱讀當中，在閱讀過程中進行體驗，感悟閱讀樂趣。而語文教師應該在課堂中提出和教學內容十分相關的問題，這些問題多具有挑戰(zhàn)性和探索性，能夠激發(fā)學生求知欲望，提高學生學習興趣。

3.引導學生多向思維

閱讀的根本意義在于對文本的理解和朗讀。在語文教學過程中，個性化閱讀作為有效的教學方式，不僅能夠凸顯學生的主體地位，還能幫助學生在閱讀中進行思考，結合閱讀教學內容，將思想發(fā)散于課堂之外，突破課堂限制，引導學生多向思維。如此一來，學生在閱讀學習中才能突破文字本身限制，和文章作者產生共鳴，實現(xiàn)創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的目的。在這個過程中，學生的創(chuàng)新意識、能力等均有提高，表現(xiàn)為在課堂中積極提問，對問題有多種見解等。

4.培養(yǎng)科學閱讀方法

閱讀的效率和閱讀方法息息相關，如果沒有合理的閱讀方法，盲目閱讀，僅僅只能理解文章的表面意思，不能深入去了解文章的內涵，所以掌握有效的閱讀方法十分重要。

4.1?從多層次展開閱讀和思考。

語文教師在閱讀教學中，要教會學生從文章題目、文章層次、寫作方法以及社會意義等多個層面去理解文章。題目是文章的簡要概括，同時也是一篇文章的點睛之筆，學會審題對于閱讀來說十分重要。其次，了解文章層次才能理清文章脈絡，才能明確文章具體描述的內容，最后，文章的寫作方法和社會意義對于閱讀來說也十分重要。是文章內容的提煉之道。

4.2?讓學生掌握多重閱讀方法。

閱讀的主要目的是為了了解文章本質，而閱讀方法的不同，閱讀者所了解的內容也不同。所以在語文課堂教學中，要讓學生掌握多重閱讀方法，提取文章內的有效信息，從而優(yōu)化閱讀，提煉文章信息。

5.開展多種課外閱讀

學生的閱讀范圍可以十分寬廣，但教材卻對于學生來說卻是最佳的閱讀內容。教材所包含的文章對于初中生來說，能夠開拓學生的閱讀視野，提高其閱讀能力。另一方面，除了教材之外，課外閱讀對于閱讀能力的培養(yǎng)也具有重要作用，應該引導學生多開展課外閱讀，積極閱讀除教材外的其他讀物，增加閱讀興趣。

結束語

在初中語文的實際教學過程中，閱讀教學是必不可少是一部分，同時也是重要的教學內容之一。要想滿足語文教學的實際需求，就要提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的學習信心，同時加強專業(yè)背景知識，掌握閱讀策略，促使學生在課堂中、課余時間都能持續(xù)提高學習能力。

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