分析初中道德與法治高效課堂中情景體驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用

李杰

摘 ?要：初中是學(xué)生教育教學(xué)中的關(guān)鍵時(shí)期，它起到承載學(xué)生獲得各類專業(yè)知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的功能。中學(xué)生處在成長中的“變革期”，只要周圍人稍微不注意，他們就可能做出不正確的選擇。要在這個(gè)階段約束好他們的行為，加強(qiáng)他們對(duì)生活以及社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)，那么道德與法治教學(xué)必不可少。良好運(yùn)用道德與法治課堂教學(xué)的技巧性，從而達(dá)到教學(xué)目的，是目前教育工作者的一大追求。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;情景體驗(yàn)

引言：

傳統(tǒng)的中學(xué)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)知識(shí)的輸出，教師在上課時(shí)間不斷地引出新知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只能被迫吸收接受，這種情況下的教學(xué)顯得無力且無趣。新課改以后，初中道德與法治課堂教育強(qiáng)調(diào)運(yùn)用情景教學(xué)法，在講授知識(shí)的同時(shí)將學(xué)生主動(dòng)拉入課堂，實(shí)情實(shí)景中體驗(yàn)知識(shí)的魅力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)把課本知識(shí)同實(shí)際生活聯(lián)系起來，不再枯燥的學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)習(xí)產(chǎn)生畫面感，從而提高學(xué)生的知識(shí)理解度，促進(jìn)課堂高質(zhì)量教學(xué)的進(jìn)一步實(shí)施。

一、主動(dòng)引入教學(xué)情景

情景教學(xué)法就是要求教師在實(shí)際課堂中，根據(jù)講述知識(shí)點(diǎn)引入實(shí)際情景，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有更實(shí)際的認(rèn)知和了解。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課本知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，引入相匹配的實(shí)際場(chǎng)景，時(shí)時(shí)進(jìn)度跟進(jìn)，讓學(xué)生產(chǎn)生連續(xù)不斷的畫面感，降低他們注意力不集中、開小差的情況出現(xiàn)。例如在七年級(jí)道德與法治教學(xué)時(shí)，針對(duì)教學(xué)具體內(nèi)容《做情緒情感的主人》，首先教師可以讓學(xué)生兩兩組成二人小組，然后讓一人做出不同表情，另一人來猜測(cè)這個(gè)表情的含義是什么，最后讓學(xué)生自己交流為什么他們的情緒會(huì)發(fā)生變化，最后教師就情緒這個(gè)知識(shí)點(diǎn)做出具體講解，包括人們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生情緒，怎么控制情緒，怎么養(yǎng)成良好的情緒等。除此之外，教師在講解情緒這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，還可以引用實(shí)際生活中的一些表達(dá)情緒的照片，或者一段表露情緒的音頻，讓學(xué)生實(shí)際感知情緒這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在生活中的體現(xiàn)，從而更好地理解情緒^【1】。

二、培養(yǎng)自主探究能力

初中教育要學(xué)會(huì)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。因此，在實(shí)際情景體驗(yàn)教學(xué)法運(yùn)用的過程中，教師要學(xué)會(huì)給學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過自己主動(dòng)思考來鍛煉他們的思維能力。同時(shí)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們自主探究的能力，同時(shí)促進(jìn)課堂高效化的開展^【2】。例如在七年級(jí)道德與法治教學(xué)時(shí)，針對(duì)第二單元《友誼的天空》，教師在課前可以讓學(xué)生寫出自己在班內(nèi)關(guān)系最好的朋友的名字，簡單介紹他們是怎么成為朋友的，在交朋友的過程中出現(xiàn)了哪些問題。接著，教師在講授完實(shí)際知識(shí)點(diǎn)之后，可以引入一個(gè)實(shí)際場(chǎng)景，給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)，比如友誼是怎么在這個(gè)事情中體現(xiàn)的，通過這個(gè)例子你學(xué)會(huì)了什么等。

三、結(jié)合實(shí)際

知識(shí)來源于生活，又高出生活，知識(shí)以生活為基礎(chǔ)，它是離不開生活的。因此在運(yùn)用情景教學(xué)法教學(xué)時(shí)，教師要主動(dòng)多引入實(shí)際情景，加強(qiáng)學(xué)生的參與度，同時(shí)讓他們?cè)谏钪懈糜|及到所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系知識(shí)與生活的習(xí)慣。例如在七年級(jí)道德與法治第四單元《走進(jìn)法治天地》教學(xué)時(shí)，教師可以引入近期發(fā)生的法治方面的大事件，包括國家相關(guān)政策的改革，以及當(dāng)?shù)匕l(fā)生的重大事件。除此之外，教師還可以讓學(xué)生寫下來這些天他自己或者他的身邊人遇到的法治事件，包括購物方面、摩擦沖突方面等等。還比如在《生命的思考》這一單元教學(xué)時(shí)，教師可以在正式教學(xué)前讓學(xué)生舉手回答自己最想成為怎樣的人，以及他們的理想工作。接著教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，針對(duì)對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，分享各自的觀點(diǎn)。教師可以在這過程中插入書本的實(shí)際知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中成長，從而達(dá)到情景教學(xué)法的教學(xué)目的，提高學(xué)生對(duì)于書本知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教學(xué)的高效性進(jìn)展。

四、情景教學(xué)反饋

最后，在運(yùn)用了情景教學(xué)法之后，教師還要進(jìn)行教學(xué)反饋，測(cè)試教學(xué)方法是否落到實(shí)處，起到作用。針對(duì)這一項(xiàng)，教師可以在每節(jié)課教學(xué)完畢后，給學(xué)生一張打分表，包括他們認(rèn)為這堂課教得好不好，好在哪里，不好又在哪里，引用的實(shí)際例子是否合適，他們對(duì)知識(shí)的掌握度是否有較高提升等。通過學(xué)生評(píng)價(jià)，教師能夠更清楚了解情景教學(xué)存在的問題以及改善的方法，最后提高課堂教學(xué)效率。除此之外，教師還可以安排每周一次小考、每月一次大考的考試機(jī)制，考核學(xué)生的知識(shí)掌握程度。針對(duì)每周一次的小考，教師可以就這周學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡單考核，緩解學(xué)生壓力^【3】。

結(jié)束語：

總結(jié)來說，教師不僅要在初中道德與法治高效課堂教學(xué)中主動(dòng)運(yùn)用情景教學(xué)法，并且要掌握情景教學(xué)法的技巧，合理利用，從而讓傳統(tǒng)的課堂教學(xué)綻放出生機(jī)勃勃的趣味性，使學(xué)生更快、更好融入學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們自主探究的能力，提高他們對(duì)于知識(shí)的了解度、掌握度，最終完成課堂的高效教學(xué)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊笑蕾.初中道德與法治生活化教學(xué)策略研究[D].天水師范學(xué)院，2017.

[2]孫冬園.探究式教學(xué)在七年級(jí)《道德與法治》課中的應(yīng)用研究[D].河南大學(xué)，2018.

[3]朱翎.初中道德與法治課“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式應(yīng)用研究[D].天水師范學(xué)院，2018.