初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

鄒宜平

摘 要：在新課程改革進一步深化的背景下，各個教學(xué)層次的改革步伐也加快了，這種形勢下傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸已經(jīng)不能與現(xiàn)代教育教學(xué)相適應(yīng)，甚至產(chǎn)生負面影響和阻礙作用，所以全新教學(xué)模式的實踐運用勢在必行。探究性教學(xué)模式是新課改下創(chuàng)新模式中典型模式之一，將其運用到初中化學(xué)課堂中具有十分重要的意義。本文將從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情景和發(fā)揮實驗教學(xué)功能三個層面出發(fā)，系統(tǒng)地分析構(gòu)建初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)模式的具體措施，旨在促進初中化學(xué)教學(xué)實效的提升。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);探究性;課堂教學(xué)模式;構(gòu)建

在應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響下，初中化學(xué)教師普遍采用灌輸式的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動，致使學(xué)生不經(jīng)思考就能學(xué)習(xí)獲取知識、得到答案，這種教學(xué)模式下學(xué)生難以實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)更無法獲得能力的提升。探究性教學(xué)模式能有效克服傳統(tǒng)模式的弊端和缺陷，讓學(xué)生真正處于學(xué)習(xí)的主體位置，可以深入到知識形成與發(fā)展過程中去，形成科學(xué)的態(tài)度和探究的能力。所以，初中化學(xué)教師需要具備清醒的認(rèn)知，將新課程改革精神作為導(dǎo)向，從現(xiàn)實學(xué)情出發(fā)來推進教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，最終實現(xiàn)探究性課堂教學(xué)模式的構(gòu)建、實施。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

興趣通常是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要心理成分，是促進學(xué)生自主探索且?guī)в袧夂袂榫w體驗色彩的意志傾向。所以，初中化學(xué)教師要將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為構(gòu)建探究性課堂模式的前提與基礎(chǔ)。具體來說，教師需要變革過去語言講解、黑板板書的教學(xué)手段，將多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)這種新鮮的事物引入到課堂教學(xué)實踐之中，將化學(xué)知識以圖像、動畫或者短片等形式呈現(xiàn)出來，促進知識的生動化、趣味化，以此來吸引學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

例如，在教授《原子的結(jié)構(gòu)》這部分知識時，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的抽象性，學(xué)生們在理解過程中容易出現(xiàn)問題，所以，為了培養(yǎng)學(xué)生們的空間感知能力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者通過多媒體展開教學(xué)。首先，筆者本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容通過多媒體制備成教學(xué)課件，上課后，筆者再通過多媒體設(shè)備進行演示，在演示過程中，筆者將原子的結(jié)構(gòu)特點細致的進行講解，幫助學(xué)生們更好的理解知識。然后，筆者再借助多媒體為學(xué)生們演示了一些原子結(jié)構(gòu)發(fā)展史，讓學(xué)生們從化學(xué)史學(xué)習(xí)科學(xué)的探究精神。這樣一來，在初中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過多媒體的使用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

二、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生自主探究

學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究往往源于疑問和思考，而問題情景的創(chuàng)設(shè)恰好可以成為學(xué)生疑問和思考的啟發(fā)點。所以說，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)嘗試在化學(xué)教材主干知識的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生思維結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特點、生活經(jīng)驗來設(shè)計問題的內(nèi)容和形式，從而確保問題難易程度適中且具有一定的啟發(fā)意義;其次，教師需要選擇適當(dāng)?shù)臅r機來向?qū)W生進行提問，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的問題教學(xué)情景，充分激發(fā)起學(xué)生的問題意識，增強學(xué)生探究的欲望，進而引發(fā)學(xué)生對問題的自主分析、思考與深入探究。

例如，在教授《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這部分知識時，在課程開始后，筆者結(jié)合本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，提煉出了幾個問題，隨后，筆者抓住時機，向?qū)W生們提出問題。當(dāng)筆者的問題提出以后，學(xué)生們的探究欲望立即得到激活，開始圍繞問題展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的努力思考與分析，學(xué)生們最終得出答案，最后，筆者給予學(xué)生們展示的空間，讓學(xué)生們將自己的答案進行展示。這樣一來，在初中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生自主探究，增強了學(xué)生的探究欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、發(fā)揮實驗教學(xué)功能，創(chuàng)造學(xué)生探究機會

化學(xué)本質(zhì)上是一門以實踐操作為主的自然科學(xué)，實驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重中之重，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生探究學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著不可替代的作用。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識實驗教學(xué)的功能和效用，從基本教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，積極地組織和開展各種探究性實驗、家庭實驗、趣味實驗，為學(xué)生創(chuàng)造實驗探究的機會，以促使學(xué)生能夠自主提出實驗假設(shè)、設(shè)計實驗方案、操作實驗設(shè)備、觀察實驗過程并探究實驗結(jié)果，促使學(xué)生能夠完整參與和體驗整個實驗過程，發(fā)揮出實驗教學(xué)的功能，促進學(xué)生實踐探究能力的發(fā)展提升。

例如，在教授《酸和堿的中和反應(yīng)》這部分知識時，筆者將課程分為兩個課時，在第一課時中，筆者主要介紹了本節(jié)課程的理論基礎(chǔ)，同時也為接下來的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，在第二課程中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們展開實驗，通過實驗活動檢驗學(xué)生的理論知識。這樣一來，在初中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過發(fā)揮實驗教學(xué)功能，創(chuàng)造學(xué)生探究機會，促進了學(xué)生的能力發(fā)展。

總而言之，探究性教學(xué)模式的構(gòu)建對于課堂教學(xué)來說是一個改革和創(chuàng)新的機會，對于教師來說則是一個必須要完成目標(biāo)和任務(wù)。因此，初中化學(xué)教師需要堅持科學(xué)的教育觀念和思想，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情景和發(fā)揮實驗教學(xué)功能等途徑，來實現(xiàn)探究性教學(xué)模式的構(gòu)建和實施，保障整體化學(xué)教學(xué)水平的不斷提升。

參考文獻：

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