西部少數(shù)民族語文教育教學(xué)分析

韓文嬙　修珊珊　李曉彤

摘 要：當(dāng)下全國大部分實(shí)現(xiàn)語文教材的統(tǒng)一化，通用部編版的新教材。但是由于地區(qū)教育水平的差異，對(duì)于課文的解讀，上課的模式以及課文的補(bǔ)充等問題都有非常大的不同。本文主要圍繞語文教學(xué)存在問題及應(yīng)對(duì)措施，以青海某縣民族小學(xué)為研究對(duì)象，看西部少數(shù)民族語文教學(xué)的發(fā)展事態(tài)，找出其發(fā)展和存在的優(yōu)勢因素，取長補(bǔ)短，大力貫徹發(fā)展語文教育教學(xué)的新理念與找到相適應(yīng)的實(shí)踐方法，這是所有問題的關(guān)鍵。同時(shí)，對(duì)當(dāng)下語文教育提出幾點(diǎn)具體建議和看法，讓西部少數(shù)民族語文教育更具活力與核心競爭力。

關(guān)鍵詞：西部少數(shù)民族地區(qū); 語文教育教學(xué) ;傳統(tǒng)文化教育; 閱讀教育

（一）西部語文教育的現(xiàn)狀及基本特征

近年來，我國堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，努力辦好讓人民滿意的教育，在實(shí)現(xiàn)教育公平方面，國家在地區(qū)教育發(fā)展方面投入大量資金，努力實(shí)現(xiàn)和縮小地區(qū)差異，教育資源公平日益得到保障。政府非常重視少數(shù)民族，貧困地區(qū)的教育普及和教育設(shè)施的落實(shí)工作。整合教育資源，將分散在下面鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生集合到教育，生活條件好的縣城上學(xué)，這不僅利于學(xué)校，教師管理，學(xué)生可以使用最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，同時(shí)大的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有助于學(xué)生開闊視野，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。國家投入大量資金，促進(jìn)地區(qū)教育發(fā)展，比如現(xiàn)在多媒體教室的普及，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化，便捷化。

當(dāng)然，由于地區(qū)和民族之間的巨大差異，無論是在思想文化上，還是在具體的生活習(xí)慣上，都對(duì)語文教學(xué)有很大挑戰(zhàn)。首先，思想的統(tǒng)一與團(tuán)結(jié)是每一個(gè)學(xué)生要上的第一堂課，因此，在西部偏遠(yuǎn)的地區(qū)，熱愛祖國，民族團(tuán)結(jié)是重要的一部分。因此，語文教育不僅教學(xué)生基本語言技能，更還含有愛國教育的任務(wù)，將這種情感教育融入課堂的微小細(xì)節(jié)中。其次，西部多少數(shù)民族，有自身語言系統(tǒng)，所以，普通話推廣是一項(xiàng)艱巨和重要的工作。因?yàn)檎Z言不僅關(guān)系到交流是否順暢，還體現(xiàn)了民族的文化認(rèn)同。而語文教學(xué)又是普通話學(xué)習(xí)的重要載體。最后，民族文化的學(xué)習(xí)與繼承。西部少數(shù)民族地區(qū)有其自身的文化血液，但其中一項(xiàng)很重要的形式，那便是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)生了解中華民族的燦爛文化，并且繼承優(yōu)良的傳統(tǒng)，更是每一個(gè)學(xué)生要明確的任務(wù)，同時(shí)也要繼承本民族的優(yōu)秀文化精神。

（二）西部少數(shù)民族語文教學(xué)存在幾點(diǎn)問題

1.語文學(xué)習(xí)的重視程度不夠

相對(duì)其他學(xué)科，語文課程雖在學(xué)校課程的安排量非常大，但是相對(duì)東部發(fā)達(dá)地區(qū)，語文的重視度不夠，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)參與者不僅有學(xué)生，老師，更要有家長的參與。家長對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)不夠重視，雖相比前幾年，人們?cè)絹碓街匾暫⒆訉W(xué)習(xí)，但是在方法和教育上還有很大缺漏。希望自己的孩子通過接受教育這一途徑，實(shí)現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)變，但是學(xué)習(xí)方法以及思想物質(zhì)的支持還是不夠的。因?yàn)檎Z文修養(yǎng)的提高是逐步的，日積月累的過程，而很多教師學(xué)生單純以分?jǐn)?shù)為目的，但試題的難易程度，課外知識(shí)量涉及，閱讀量等隱形因素，也并非通過分?jǐn)?shù)就可以真實(shí)的體現(xiàn)出來。由于西部地區(qū)發(fā)展相對(duì)落后，學(xué)校有不少留守兒童，家中多有爺爺奶奶照顧，因此僅僅是家庭作業(yè)，他們的布置和完成都面臨很大挑戰(zhàn)。同時(shí)家長對(duì)學(xué)生語文教育全部交給老師，但是由于語文學(xué)科的特點(diǎn)，語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期，主觀的動(dòng)態(tài)日積月累的過程，而語文素養(yǎng)的提高更離不開課上，課下，學(xué)生，老師，家長的共同努力。

2.教師師資力量分布不均勻且相對(duì)薄弱

西部地區(qū)在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的市區(qū)和一般縣城相比，師資力量是懸殊的。由于市區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，生活條件相對(duì)一般縣城更方便，所以是一大部分教師的首選，而且相比較市區(qū)學(xué)生的基礎(chǔ)，一般縣城學(xué)生弱一些。同時(shí)課堂的節(jié)奏，上課的內(nèi)容會(huì)有一定的差距，而且由于物質(zhì)條件的差距，市區(qū)學(xué)生家長的素質(zhì)以及課下的配合都相對(duì)更容易些。而在偏遠(yuǎn)的縣城，鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在師資力量上處于劣勢，現(xiàn)在有支持高學(xué)歷人才去偏遠(yuǎn)地區(qū)支教，并且有國家教育部直屬的六所師范大學(xué)培養(yǎng)的公費(fèi)師范生，但是如何長久地留住人才，這是偏遠(yuǎn)地區(qū)需要思考的重點(diǎn)問題。西部地區(qū)教師的整體實(shí)力相比較東部地區(qū)還存在明顯的差距。當(dāng)下各省為留住高校的人才，采取了一系列誘人的人才吸引政策，而西部地區(qū)需要更多有理想，有遠(yuǎn)見的人才來到這里，為當(dāng)?shù)氐慕逃聵I(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧與汗水。

3.語文教育理念的陳舊

由于西部少數(shù)民族地區(qū)語言問題是一大難題，而且由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的雙重影響，語文教學(xué)的目的，方法，理念存在一定滯后性。三維教學(xué)目標(biāo)，最基本的聽說讀寫口語交際等技能，過分強(qiáng)調(diào)寫的能力，這幾項(xiàng)能力要求不全面協(xié)調(diào)，比如學(xué)校在課程中設(shè)置的讀書課，書法課，這些都是語文的延伸課，是有必要將這些課上好，讓學(xué)生真正理解除課本以外的知識(shí)。

同時(shí)，在偏遠(yuǎn)縣城學(xué)校由于學(xué)生基礎(chǔ)問題，學(xué)生與教師的配合是不積極的，單向的，因此教師會(huì)直接選擇傳統(tǒng)的單一授課模式。而現(xiàn)在依然是教師直接滿堂灌的模式，一堂課大部分時(shí)間是教師講，學(xué)生參與課堂的活動(dòng)和時(shí)間比較少。雖學(xué)生由于基礎(chǔ)和知識(shí)面視野的問題，現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)自主，合作，探究式課堂模式還需要一段距離。

4.語文課堂涉及傳統(tǒng)文化知識(shí)少

學(xué)生對(duì)古代傳統(tǒng)文化涉及少，只限于語文教材中出現(xiàn)的詩詞，而在課后的積累是極少的。如基本的唐詩三百首的積累量都是沒有的。這個(gè)問題也沒有引起教師，學(xué)生的重視。學(xué)生在掌握傳統(tǒng)文化的途徑上是匱乏的，在課下的閱讀量又少，因此這個(gè)問題需要教師，學(xué)生的加強(qiáng)。

（三）西部少數(shù)民族地區(qū)語文教育教學(xué)存在優(yōu)勢

相比東部較發(fā)達(dá)的地區(qū)，西部地區(qū)學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，同時(shí)，受外界的干擾因素相對(duì)小一些。在地區(qū)教育水平，條件的差異下，西部地區(qū)在教育教學(xué)上的壓力相對(duì)小一點(diǎn)。

（四）建議與措施應(yīng)對(duì)

1.提高語文教師文化素養(yǎng)與教學(xué)能力，提倡語文探究性學(xué)習(xí)

打鐵還需自身硬，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，同時(shí)要保持先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷更新教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生，社會(huì)的發(fā)展。根據(jù)年級(jí)，適量引入傳統(tǒng)文化知識(shí)，讓學(xué)生背誦優(yōu)秀的古詩詞，學(xué)習(xí)名人名篇，了解課本以外的語文知識(shí)。不能只是文本大意，結(jié)構(gòu)的簡單教學(xué)，墨守成規(guī)，枯燥無味地講解。教師要做到讓學(xué)生去傾聽，感悟，體味文章所特有的，作者要表達(dá)的情感與意境。語文教材如何使用，這是教師現(xiàn)在最需要思考和研究的問題。不局限于文章的表層意思，以點(diǎn)帶面，將課外知識(shí)融進(jìn)去，不僅會(huì)使課堂變得豐富，有趣，而且會(huì)讓學(xué)生視野開闊，有助于引導(dǎo)學(xué)生思考。在平常的學(xué)習(xí)生活中，教師可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀或獨(dú)特的文學(xué)名篇來培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。這樣既落實(shí)自主合作探究式的學(xué)習(xí)，更可以鍛煉學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

2.教師樹立全新的教育理念

語文教師要利用最新的教育理念，將知識(shí)全面有方法的傳授給學(xué)生。語文最基本的幾大模塊聽說讀寫是要全部兼顧的，而不少老師認(rèn)為學(xué)習(xí)語文就是最簡單的認(rèn)識(shí)生字，這種教學(xué)觀念是片面的。語文教師要注重學(xué)生各個(gè)部分能力的提高，這樣才會(huì)促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。閱讀教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的重中之重，以語文教材為載體，縱向，橫向的解讀都是有必要的。

總結(jié)：語文教學(xué)是一個(gè)看似容易卻很難真正把握的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)在西部少數(shù)民族的特殊地域下，又有許多新的問題，這需要逐步從樹立新教學(xué)觀念開始，嘗試新的，先進(jìn)的上課模式，教學(xué)才會(huì)有本質(zhì)的改變。同時(shí)，語文學(xué)習(xí)也是一個(gè)日積月累，不斷向外涉獵新知識(shí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)學(xué)習(xí)，會(huì)思考，勤動(dòng)手，善觀察的良好品質(zhì)，這才是關(guān)鍵。