積極心理學(xué)取向下的小學(xué)心理健康教育

李慧玲

摘 要：社會的飛速發(fā)展和與日俱增的競爭，導(dǎo)致人們面臨的壓力越來越大，而且這些壓力廣泛的存在于各個階層中，在學(xué)生身上表現(xiàn)的較為明顯。特別是小學(xué)生，由于學(xué)生的年紀(jì)較小，心理承受能力弱，容易受到社會上各種因素的影響產(chǎn)生心理問題。而且由于小學(xué)生的心理健康問題表現(xiàn)不明顯，容易被忽視，長此以往，心理問題日趨嚴(yán)重，最后導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。因此加強小學(xué)心理健康教育顯得尤為重要，本文將從積極心理學(xué)取向出發(fā)，探討小學(xué)心理健康教育模式。本文將針對積極心理學(xué)取向下的小學(xué)心理健康教育展開相應(yīng)的分析與研究，并且會依托實際提出相關(guān)的看法和意見，希望能給廣大教師提供一些參考依據(jù)和參考意見以及教學(xué)經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);小學(xué)教學(xué);心理健康;培養(yǎng)方法

積極心理學(xué)是由人本主義學(xué)派的馬斯洛提出來的，并由美國心理學(xué)家賈霍達正式引入到心理學(xué)中，而且明確給出了定義。積極心理學(xué)的提出打破了病理性心理學(xué)的研究模式，對心理學(xué)的研究具有革命性意義。小學(xué)時期是學(xué)生心智走向成熟的關(guān)鍵期，在這個時期利用積極心理學(xué)對學(xué)生進行引導(dǎo)，能夠有效的解決學(xué)生的心理健康問題，因此，在小學(xué)心理健康教育中需要以積極心理學(xué)為參考，改進教學(xué)模式。

一、創(chuàng)設(shè)融洽的課堂

在積極心理學(xué)的指導(dǎo)與幫助下，當(dāng)今的小學(xué)教學(xué)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，而且教師對小學(xué)生的培養(yǎng)方式也實現(xiàn)了本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變?；趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升以及學(xué)習(xí)水平進步，對于學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展和建設(shè)關(guān)注的并不夠。針對此類問題，積極心理學(xué)取向下的心理培養(yǎng)與輔導(dǎo)可以幫助學(xué)生解決內(nèi)心中產(chǎn)生的各種問題和矛盾，并且可以幫助學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中實現(xiàn)高效的自我情緒管理與行為控制。這對于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的作用和意義，可以讓學(xué)生不斷地在建設(shè)自己、端正認(rèn)知、實現(xiàn)理想的道路上越走越遠。

例如：教師在對學(xué)生進行心理教育和培養(yǎng)的時候，可以結(jié)合學(xué)生的內(nèi)心制定相應(yīng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，并且在教學(xué)方案中要重點體現(xiàn)出學(xué)生的群體性特征，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好展現(xiàn)不同形式的課堂教學(xué)內(nèi)容。在多元化教學(xué)理念的驅(qū)動下，積極心理學(xué)取向下的學(xué)生心理教育和心理輔導(dǎo)便會更加有效果、更加有意義。因此，教師務(wù)必要在培養(yǎng)學(xué)生的心理建設(shè)中基于學(xué)生一個開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生深切的體會到內(nèi)心與外部世界的聯(lián)系。通過這樣的方法，可以有效促進學(xué)生的心理建設(shè)和心理發(fā)展，并且可以讓學(xué)生在不斷地成長和發(fā)育過程中將之作為一個良好的習(xí)慣進行養(yǎng)成與鍛煉。當(dāng)該習(xí)慣深入到學(xué)生內(nèi)心之后，學(xué)生就可以在日常的學(xué)習(xí)和生活中對各種突發(fā)事件和消極事物作出一個正確的判斷和處理。這對于強化學(xué)生內(nèi)心，建設(shè)學(xué)生人格，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著很大的幫助。

二、采用積極地教學(xué)模式

積極心理學(xué)的內(nèi)容非常豐富，所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)的時候可以利用各種方法體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。同時，教師還可以通過不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容來分析學(xué)生的內(nèi)心感受，如，學(xué)生對該教學(xué)方法的認(rèn)同感，學(xué)生對該教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，學(xué)生對該學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度，學(xué)生對不同情境下的不同知識的吸收程度和應(yīng)用能力等。同時，教師可以利用創(chuàng)設(shè)游戲情景的方式對學(xué)生進行心理的教學(xué)與培養(yǎng)。游戲?qū)τ谛W(xué)生來說具有強大的吸引力，并且可以幫助小學(xué)生學(xué)會很多知識與內(nèi)容。所以，小學(xué)生對于游戲的熱衷程度不亞于教師對于學(xué)生的熱愛程度。在開展游戲教學(xué)的過程中，教師可以給學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題，如：“大家感覺在日常生活中一心二用是不是一個好習(xí)慣呢？”或者提問學(xué)生：“大家在學(xué)習(xí)的過程中，面對一些較難理解的內(nèi)容，或者面對一些負(fù)面情緒的時候是如何有效化解的呢？”通過提問，首先學(xué)生會對相關(guān)問題進行思考，隨后會對教師的提問進行相應(yīng)的回答。此時教師需要注意的是，無論學(xué)生回答的內(nèi)容是怎樣的，都要給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵，建立學(xué)生的自信心。這對學(xué)生后期進行游戲?qū)W習(xí)有著促進作用。在此，教師便可設(shè)置游戲教學(xué)，并且可以將游戲的名字定位“一心二用”。游戲內(nèi)容可以讓學(xué)生在兩個方向上思考同一個事物，然后對其作出解釋，或者讓學(xué)生通過做游戲的方法體現(xiàn)對消極情緒的控制和化解。這樣，可以有效提高學(xué)生的心里建設(shè)和健康發(fā)展，幫助學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)一個良好的內(nèi)心環(huán)境與學(xué)習(xí)空間。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)的普及、學(xué)習(xí)的壓力等因素都會導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題，如果不及時加以干預(yù)，很容易造成嚴(yán)重的后果。病態(tài)的心理學(xué)取向?qū)W(xué)生心理健康的教育影響，容易使學(xué)生陷入誤區(qū)，從而使心理問題嚴(yán)重化，所以在小學(xué)心理健康教育中引入積極心理學(xué)是必要的，教師要對積極心理學(xué)進行深入的研究，并合理的應(yīng)用到教學(xué)中，從而幫助學(xué)生樹立積極、健康的心理。

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