注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力

劉作華

摘 ?要：隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，核心素養(yǎng)教育的重要性逐漸凸顯，人們對(duì)于學(xué)前教育的關(guān)注度在不斷提高。因此，高校在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)要注重對(duì)其核心素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)能夠真正地應(yīng)用到實(shí)際工作中，培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的幼兒教師。本文就注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力這一問(wèn)題進(jìn)行討論，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);學(xué)前教育專業(yè);實(shí)踐應(yīng)用能力

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)體系中最重要的組成部分就是實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)。目前，針對(duì)于我國(guó)高校的學(xué)前教育專業(yè)來(lái)講，教師教學(xué)更偏重理論教學(xué)。這就導(dǎo)致一旦學(xué)生走出校園，在工作中遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)不能夠根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行靈活變通，使得各種突發(fā)問(wèn)題不能夠有效解決。因此，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)十分重要。不但能夠提升學(xué)生的愛(ài)心、責(zé)任心，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的整體水平。

一、深化教學(xué)方式的改革

為了提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，深化教學(xué)方式的改革十分必要。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常會(huì)采用“填鴨式”教學(xué)，單憑教師利用講授法進(jìn)行簡(jiǎn)單授課不足以達(dá)到提升學(xué)生綜合能力的目的。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革。首先，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生放在主體地位。大學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考的能力，能夠進(jìn)行辯證的思維，自主意識(shí)也逐漸增強(qiáng)。如若教師在繼續(xù)在教學(xué)的過(guò)程中一味采用“填鴨式”教學(xué)則會(huì)導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生也不能夠在課堂上積極思考。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中需要將學(xué)前教育理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師可以利用案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生針對(duì)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，交流自己從中感悟的心得與困惑，從而讓學(xué)前教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)變得鮮活起來(lái)。最后，教師可以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模擬幼兒園試教獲得初步的教學(xué)體驗(yàn);還可以將幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)與理論課程有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

二、加強(qiáng)教學(xué)形式的創(chuàng)新

提高學(xué)生的專業(yè)能力，一直都是各高校教學(xué)的首要任務(wù)。針對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力不應(yīng)該局限于教學(xué)課堂上。在大學(xué)校園中各類社團(tuán)層出不窮，學(xué)?？梢岳脤W(xué)生社團(tuán)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。社團(tuán)是學(xué)生興趣的另一種體現(xiàn)，也能夠讓學(xué)生的課后生活更加豐富，學(xué)生通過(guò)跟隨社團(tuán)進(jìn)行實(shí)踐更能夠提升其學(xué)習(xí)效率。因此，學(xué)?？梢赃m當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參加歌舞類社團(tuán)，并為學(xué)生提供更多的演出機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生為相關(guān)演出進(jìn)行排練，從而提升學(xué)生的藝術(shù)技能。除此之外，社團(tuán)的運(yùn)營(yíng)也是需要學(xué)生來(lái)組織的，在演出之前需要學(xué)生進(jìn)行日常的排練，在此過(guò)程中相關(guān)組織人員能夠?qū)芾砉ぷ鞲邮煜?，有助于培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。同時(shí)管理人員對(duì)于社員的心理變化也會(huì)敏銳的感知，對(duì)其在日后的工作中感知幼兒的情緒也有所幫助。并且教師可以充分利用學(xué)生日常排練的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行排練時(shí)對(duì)表演進(jìn)行講解，這樣也能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。為其對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)打好基礎(chǔ)。

三、強(qiáng)化學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)

教師在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力時(shí)還需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)。在對(duì)于學(xué)齡前兒童進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生的溝通尤為重要。學(xué)齡前兒童的思維較為跳躍，因此需要教師具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。高校針對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)也要著重注意對(duì)其語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。首先，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生在課堂上的話語(yǔ)權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)教師教學(xué)短視頻中的內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題的提出，提高課堂趣味性的同時(shí)能夠充分奠定學(xué)生在課堂上的主體地位，同時(shí)也能夠加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也可以定期地組織演講活動(dòng)。根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)以及階段性的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主選題并寫出相應(yīng)的演講稿，然后再進(jìn)行演講比賽。結(jié)合教師以及同學(xué)的點(diǎn)評(píng)能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力與表達(dá)能力，除此之外，在進(jìn)行演講的過(guò)程中也能夠?qū)W(xué)生的儀態(tài)進(jìn)行培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)不僅需要豐富理論教學(xué)，同時(shí)也要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，從而提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這樣才能夠保證學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在日后的工作過(guò)程中能夠有效解決教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者通過(guò)從深化教學(xué)方式的改革、加強(qiáng)教學(xué)形式的創(chuàng)新、強(qiáng)化學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)三方面進(jìn)行討論，探究培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的方法，希望對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)有一定的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]林志堅(jiān).新時(shí)期學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)策略[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，38（01）：60-62.

[2]胡梓滟，徐俊華.應(yīng)用型本科高校學(xué)前教育專業(yè)活動(dòng)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革[J].黃山學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，20（06）：126-130.