提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

鐘景翠

摘 要：新課程改革發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平理應(yīng)全面提高，以此促進(jìn)我國素質(zhì)教學(xué)的深入開展?；诖?，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，探尋提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒，為其日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;現(xiàn)實(shí)生活

“減負(fù)”已然成為當(dāng)前教育改革的熱詞之一，小學(xué)生減負(fù)的關(guān)鍵在于提高課堂效率和質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要取得較好的教學(xué)效果，就要從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)模式的選用、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行改進(jìn)，采取多元的教學(xué)方法，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

一、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門實(shí)用科學(xué)，也是一門嚴(yán)謹(jǐn)周密的計(jì)算學(xué)科，是主要培養(yǎng)鍛煉抽象思維的學(xué)科。而小學(xué)生的現(xiàn)狀是以具體的形象思維為主。怎么把抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)，演繹成學(xué)生感興趣的，愿意接受的，又不失數(shù)學(xué)本真和價(jià)值的形式，并展示給學(xué)生，可以說是小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的最大挑戰(zhàn)了。

筆者認(rèn)為，首先是對(duì)教材的認(rèn)真研讀，我教授的四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元升和毫升，教材給了諸多的情景設(shè)置。我思索再三，選擇情景再現(xiàn)的學(xué)習(xí)模式，課堂上，讓他們結(jié)合生活實(shí)際來認(rèn)識(shí)升和毫升。

在教學(xué)開始開始，筆者說道：“本節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)兩個(gè)容積單位“升”和“毫升，這時(shí)在黑板上板書升（L）和毫升（ml）。那么，同學(xué)們想一下在生活中時(shí)候見過這兩個(gè)容積單位呢？”學(xué)生們一時(shí)之間想不出來。筆者繼續(xù)引導(dǎo)道：“容積單位表示和液體有關(guān)，同學(xué)們?cè)谙胍幌拢窟@時(shí)筆者用手給學(xué)生指了指黑板上的兩個(gè)字母，因?yàn)橐话闫垦b水上，都是以字母代替漢字表示計(jì)量的。”這時(shí)，終于有學(xué)生回答了：“我在飲料瓶上見過?！惫P者說：“很好，確實(shí)是這樣?！比缓?，筆者拿出了提前準(zhǔn)備好的一些飲料瓶，通過飲料瓶開始這一節(jié)課的教學(xué)。通過對(duì)話，以及生活化的情境，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、通過動(dòng)手實(shí)踐，減少學(xué)習(xí)的枯燥性

在座位上坐久了肯定會(huì)感到枯燥，對(duì)于天性好動(dòng)、愛玩的小學(xué)生來說尤其如此。小學(xué)生的手總是閑不住的，動(dòng)手操作符合小學(xué)生的生理特點(diǎn)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課應(yīng)該多多增加動(dòng)手操作的內(nèi)容，從而緩解長(zhǎng)時(shí)間單純的知識(shí)講授帶來的枯燥。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該立足于學(xué)生原有生活體驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過“看一看、想一想、動(dòng)一動(dòng)、說一說、算一算、比一比”等方式，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)用等數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生既能獨(dú)立思考動(dòng)手操作，也能小組合作共同探究，在提高了學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

三、合理選擇思想方法，高效解決問題

提高學(xué)生解題能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，也是考量教學(xué)有效性的重要指標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為案例，以數(shù)學(xué)問題出發(fā)，更好的提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，提高學(xué)生解題能力。比如，有兩輛大型貨車，他們同一時(shí)間在AB兩鎮(zhèn)的中點(diǎn)發(fā)車，一輛往A鎮(zhèn)開去，另一輛則往B鎮(zhèn)開去。開往A鎮(zhèn)車用了整整兩個(gè)小時(shí)到達(dá)目的地，而另一輛車開得比較慢，速度只有第一輛車的三分之二，但第一輛車出現(xiàn)在A鎮(zhèn)使，第二輛車還有40千米的路程才到達(dá)B鎮(zhèn)，問：兩鎮(zhèn)相距多遠(yuǎn)？由題可知，第一輛車用2個(gè)小時(shí)完成了AB兩鎮(zhèn)間的一半距離，第二輛車的速度是第一輛的2/3，兩車行駛的距離相同，就可以把這一不變量作為依據(jù)，此時(shí)設(shè)第一輛車的速度為x，第二輛車的速度就為2/3x，因?yàn)槁烦滔嗤?x=2/3x+40，由此算出問題的答案。通過函數(shù)思想，這道題很容易就得到了解決。教師也可以為學(xué)生提供另外一種解法，然后比較兩種方法的優(yōu)劣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思想認(rèn)識(shí)。

四、以對(duì)抗為主的數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門鍛煉學(xué)生思維的學(xué)科，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生唯一的參照物就是教師思維，很多學(xué)生因無法找到水平相當(dāng)?shù)膶?duì)手進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。對(duì)此，教師需要在課堂中分配出“對(duì)抗時(shí)間”，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而推動(dòng)課程進(jìn)度。

以兩位數(shù)的乘法教學(xué)為例，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生掌握兩位數(shù)乘法并不難，但在計(jì)算速度及計(jì)算準(zhǔn)確度上往往良莠不齊，教師對(duì)這類問題的關(guān)注度也不高，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多計(jì)算效率低下的問題學(xué)生。因此，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)抗，如教師將一組兩位數(shù)乘法數(shù)學(xué)小測(cè)試分給一組，讓組員相互競(jìng)爭(zhēng)，根據(jù)計(jì)算速度及計(jì)算正確率確認(rèn)組員中對(duì)兩位數(shù)乘法掌握最好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)成為數(shù)學(xué)組長(zhǎng)，監(jiān)督自己組計(jì)算基礎(chǔ)薄弱的成員加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)。通過組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)學(xué)生都能找到自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，學(xué)生會(huì)自覺營造出緊張的學(xué)習(xí)氛圍，從而在不斷的練習(xí)中提高計(jì)算效率。

總而言之，通過以上論述不難看出，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提高教學(xué)有效性依舊是小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的難題，這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師主動(dòng)觀察學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合課本的核心知識(shí)創(chuàng)造出吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中自發(fā)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)步、收獲成功。

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