探究式教學(xué)法在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用分析

張鋮鋮

摘 要：在新課標(biāo)改革的背景下，無(wú)論是課堂還是教學(xué)方法都向著現(xiàn)代化的方向發(fā)展，教師的教學(xué)思維也要緊跟時(shí)代的步伐，這樣才能滿足當(dāng)代教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的需求。探究式教學(xué)法的應(yīng)用有效改變了落后的教學(xué)思維，教師應(yīng)該把課堂的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以與學(xué)生共同探討，拉近師生之間的關(guān)系。除此之外，化學(xué)教師要充當(dāng)好引導(dǎo)者的身份，利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生完成探究學(xué)習(xí)，還可以組織學(xué)生以合作的形式共同探究，發(fā)揮探究式教學(xué)法對(duì)化學(xué)教學(xué)的積極作用。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);探究式;營(yíng)造氛圍;信息技術(shù);鼓勵(lì)合作

初中階段化學(xué)學(xué)科的教學(xué)，時(shí)間緊，任務(wù)重，教師要幫助學(xué)生短時(shí)內(nèi)完成由熟悉到熟練的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的課堂中，教師大都是營(yíng)造出一種緊張的氣氛，給學(xué)生壓力，逼迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，這樣做雖然可以有一定的教學(xué)效果，但是卻忽視了學(xué)生的感受。鑒于此，化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握知識(shí)，從而發(fā)揮探究式教學(xué)法對(duì)化學(xué)教學(xué)的積極作用。

一、營(yíng)造氛圍，拉近師生之間的關(guān)系

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂氛圍一般都比較緊張壓迫，無(wú)形之中給學(xué)生增加了很多壓力，在長(zhǎng)時(shí)間的積累下，使學(xué)生處在崩潰的邊緣，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的發(fā)展還是課堂的教學(xué)都是不利的。鑒于此，化學(xué)教師可以參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以平易近人的態(tài)度與學(xué)生平等交流，拉近師生之間的關(guān)系，營(yíng)造出和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生放松心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，從而發(fā)揮探究式教學(xué)法對(duì)化學(xué)教學(xué)的積極作用。

例如，在學(xué)習(xí)《水的組成》時(shí)，就可以營(yíng)造和諧的課堂氛圍，拉近師生之間的關(guān)系。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，水是一種神奇的物質(zhì)，除了可以變換三種狀態(tài)之外，在我們的日常生活中也有著廣泛的應(yīng)用，比如我們?nèi)梭w需要每天攝入一定量的水，還可以用水來(lái)清洗衣物等。既然我們學(xué)習(xí)了化學(xué)，那我就應(yīng)該知道水的化學(xué)組成，下面請(qǐng)大家通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)找出水的組成吧?！睂W(xué)生聽(tīng)我講完之后開(kāi)始自主探究知識(shí)，翻閱教材找答案，我則走下講臺(tái)幫助學(xué)生處理探究過(guò)程中遇到問(wèn)題，在解答學(xué)生問(wèn)題時(shí)，我以平和的語(yǔ)氣給學(xué)生講解，營(yíng)造出和諧的課堂氛圍，無(wú)形之中拉近了師生之間的關(guān)系。這樣，通過(guò)在課堂中我以平和的態(tài)度和學(xué)生交流，營(yíng)造出和諧的課堂氛圍，學(xué)生受到氛圍的影響更有動(dòng)力去探究知識(shí)，有效提升了化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致

初中的學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，對(duì)化學(xué)的知識(shí)充滿了好奇，教師可以利用學(xué)生的好奇心來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。在以往的化學(xué)課堂中，教材采用口述的形式給學(xué)生授課，致使學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)知只能靠想象，無(wú)法滿足學(xué)生的需求。在現(xiàn)代化的課堂中，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)給豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的好奇心，從而引起學(xué)生的好奇心，同時(shí)還可以讓學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程更加順暢。

例如，在學(xué)習(xí)《原子的結(jié)構(gòu)》時(shí)，利用信息技術(shù)生動(dòng)地演示知識(shí)，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們知道了物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的，那么原子的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？下面我們來(lái)觀看一段視頻?！蔽依眯畔⒓夹g(shù)給學(xué)生播放原子結(jié)構(gòu)的視頻，由于原子的結(jié)構(gòu)學(xué)生在日常是接觸不到的，有效引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，滿足了學(xué)生的好奇心。這樣，通過(guò)在課堂中利用信息技術(shù)給學(xué)生播放課外的視頻，滿足了學(xué)生的需求，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，有效發(fā)揮了探究式教學(xué)法對(duì)化學(xué)教學(xué)的積極作用。

三、鼓勵(lì)合作，協(xié)作完成學(xué)習(xí)的任務(wù)

探究式教學(xué)法是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展的，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)等存在差異，有部分學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成探究。針對(duì)這種情況，化學(xué)教師可以鼓勵(lì)合作探究，這樣不僅能讓學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能在合作探究的過(guò)程中博采眾長(zhǎng)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的想法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而發(fā)揮探究式教學(xué)對(duì)化學(xué)教學(xué)的積極作用。

例如，在學(xué)習(xí)《二氧化碳和一氧化碳》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生合作，引導(dǎo)學(xué)生以合作的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們知道二氧化碳是一種常見(jiàn)的氣體，我們呼吸出來(lái)的氣體中主要就是二氧化碳，但大家知道嗎，其實(shí)還有一種氣體叫一氧化碳，這兩者有什么異同呢，請(qǐng)大家合作探究找出答案吧?！睂W(xué)生聽(tīng)我說(shuō)完之后開(kāi)始合作探究教材，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的知識(shí)共同討論，在交流的過(guò)程中，學(xué)生聽(tīng)取他人的意見(jiàn)得到了啟發(fā)，對(duì)知識(shí)有了更深的理解。這樣，通過(guò)在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生合作探究知識(shí)，學(xué)生在合作的過(guò)程中發(fā)散了思維，對(duì)知識(shí)有了更深的理解，有效發(fā)揮了探究式教學(xué)對(duì)化學(xué)教學(xué)的積極作用。

總之，探究式教學(xué)法的應(yīng)用是新課標(biāo)改革背景下的大勢(shì)所趨，化學(xué)教師要合理應(yīng)用，拉近師生之間的關(guān)系，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，拓展他們的思維，打造現(xiàn)代化的化學(xué)課堂，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，從而提升初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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