小學(xué)班主任德育工作的高效開(kāi)展

陸萍

摘 要：位居五育之首的德育，在小學(xué)教育中具有舉足輕重的作用。它是學(xué)校最終落實(shí)立德樹(shù)人根本目的的不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。德育教育也是班主任日常工作的一個(gè)重要組成部分，其重要性不言而喻。為此，本文主要結(jié)合自身的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)有效可行的提升小學(xué)班主任德育成效的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;班主任;有效方法

2017年8月，我國(guó)教育部引發(fā)了《中小學(xué)德育工作指南》，其中明確指出，小學(xué)中高年級(jí)的德育目標(biāo)是教育和引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民，了解家鄉(xiāng)發(fā)展變化和國(guó)家歷史常識(shí)，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和黨的光榮革命傳統(tǒng)，理解日常生活的道德規(guī)范和文明禮貌，初步形成規(guī)則意識(shí)和民主法治觀念。在此背景下，新時(shí)期的小學(xué)班主任不妨從以下三個(gè)方面入手改進(jìn)管理方式，加強(qiáng)班級(jí)德育的重視程度。

一、班主任以身作則，當(dāng)好學(xué)生的榜樣

如前所述，德育工作在小學(xué)教育階段具有極其重要的作用。教育的最高境界應(yīng)該是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。小學(xué)生年齡小，其思想中有很多地方都是白板，具有極強(qiáng)的可塑性。同時(shí)他們也對(duì)教師比較尊敬，經(jīng)常有意識(shí)地去模仿教師的言行。在學(xué)校中，班主任是同學(xué)生接觸最多，也是最了解學(xué)生的教師，學(xué)生在家中的模仿對(duì)象是家長(zhǎng)，在學(xué)校中，他們主要以班主任為模仿對(duì)象。而班主任如果自身不注重著裝，整日邋里邋遢，說(shuō)話做事、待人接物也不注意態(tài)度和方法，我行我素，就會(huì)給學(xué)生看在眼里，記在心里，久而久之，他們就會(huì)習(xí)以為常，自己也表現(xiàn)出同樣的不合理的言行，還不知道這是不對(duì)的。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，班主任不管是在生活中還是教學(xué)工作中，都要嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，做到主動(dòng)提升自己的學(xué)識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，塑造良好的個(gè)人品質(zhì)，將自己修煉成學(xué)生可以效仿的優(yōu)秀榜樣人物。

古語(yǔ)說(shuō)得好：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。就小學(xué)生而言，如果這個(gè)班級(jí)在班主任的管理下，整日充滿著謾罵聲，班級(jí)里時(shí)刻都是學(xué)生的打鬧，被搞得烏煙瘴氣的。而班主任不加管理，長(zhǎng)期在這種環(huán)境下，學(xué)生也難以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。由此可見(jiàn)，班主任作為一班之長(zhǎng)，確有必要隨時(shí)隨地規(guī)范自己的行為和言語(yǔ)，并為學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)生活氛圍，讓學(xué)生以擁有良好的班主任為驕傲，自覺(jué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升個(gè)人素質(zhì)。

二、與其他任課教師加強(qiáng)溝通，融德育教育于學(xué)科課堂教學(xué)中

小學(xué)德育工作不是簡(jiǎn)單的幾堂課就能做好的，而是一個(gè)系統(tǒng)的項(xiàng)目，需要學(xué)校各類人員通力協(xié)作，才能達(dá)到良好的德育效果，讓立德樹(shù)人由理念變成實(shí)際。小學(xué)班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)換德育教育的思維方式，意識(shí)到單靠自己的力量提升德育效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須聯(lián)合其他學(xué)科教師形成合力，助力小學(xué)德育工作的高效性的實(shí)現(xiàn)。

比如，語(yǔ)文學(xué)科作為最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，語(yǔ)文教材是向?qū)W生滲透德育教育的最合適的載體。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高，變“教書”為“鑄魂”，教師要善于化知識(shí)為智慧，變行為為素養(yǎng)，積文化為品格。以《自己的花兒讓別人看的》這篇課文為例，該文介紹了德國(guó)人在家中窗外播撒了花種，但當(dāng)花開(kāi)時(shí)自己卻只能看到花的脊梁。盛開(kāi)的鮮花只能讓學(xué)生欣賞。在講解課文的過(guò)程中，教師就可以借此機(jī)會(huì)向?qū)W生解釋“人人為我，我為人人”的思想內(nèi)涵，借助課文的故事，讓學(xué)生明白這個(gè)道理，同時(shí)能夠結(jié)合本班的勞動(dòng)情況主動(dòng)為其他同學(xué)服務(wù)。學(xué)生在這服務(wù)的過(guò)程中進(jìn)一步理解只有先做到“我為人人”，才會(huì)出現(xiàn)“人人為我”的情況，即自己要先有主動(dòng)服務(wù)他人的意識(shí)，才會(huì)獲得別人對(duì)自己的服務(wù)機(jī)會(huì)。

三、關(guān)注班級(jí)事物細(xì)節(jié)，在潛移默化中落實(shí)德育

德育教育并不是僅僅口頭上的說(shuō)教，還應(yīng)該將真正讓教師的說(shuō)教起到真正的作用，讓小學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)和生活中將良好的行為落到實(shí)處，逐漸建立起優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。所以，班主任在平時(shí)的班級(jí)事務(wù)的管理過(guò)程中，應(yīng)該從細(xì)微處入手，關(guān)注班級(jí)中的細(xì)小事件。因?yàn)檫@些細(xì)小的事件，雖然不會(huì)對(duì)班級(jí)造成巨大的影響，但倘若不及時(shí)解決，也會(huì)讓學(xué)生從小形成一些不良的習(xí)慣。如班級(jí)平時(shí)的衛(wèi)生值日情況，由于學(xué)生每天的值日情況，班主任并沒(méi)有親自監(jiān)督，這樣就給了一些學(xué)生渾水摸魚的機(jī)會(huì)。小學(xué)生喜歡人云亦云，還容易被不良的班風(fēng)影響，長(zhǎng)此以往，整個(gè)班級(jí)中的學(xué)生就都受個(gè)別學(xué)生的影響，在值日的時(shí)候偷懶，讓班級(jí)環(huán)境變得越來(lái)越糟糕。針對(duì)這種情況，班主任應(yīng)該針對(duì)值日設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度。班主任第二天要認(rèn)真檢查班級(jí)的值日情況，哪一組的學(xué)生得到班主任的肯定，下周就可以免除一天的值日。這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)雖然小，但是能夠在某種程度上增強(qiáng)所有學(xué)生的集體榮譽(yù)感，在無(wú)形中增強(qiáng)他們?cè)诎嗉?jí)中的責(zé)任意識(shí)，讓德育效果在潛移默化中落實(shí)。

綜上所述，就小學(xué)生而言，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)于班主任苦口婆心的教導(dǎo)方式已經(jīng)非常熟悉，班主任及其他教師對(duì)他們采取的這種枯燥的說(shuō)教方式，令小學(xué)生感到反感。因此，筆者認(rèn)為小學(xué)班主任應(yīng)該重新審時(shí)度勢(shì)，意識(shí)到小學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新德育工作方式，提升德育教育的藝術(shù)性，從而真正幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

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