信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

劉媚

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)水平越來(lái)越高，教育領(lǐng)域使用信息技術(shù)的普及程度也越來(lái)越高。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，人們認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)教育的重要性，而在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)是重中之重。因此，要適度、科學(xué)地利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)教育事業(yè)的整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體;教學(xué)創(chuàng)新

隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，極大地豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，同時(shí)使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)和具體，可以更好地迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就信息技術(shù)支持下的教學(xué)創(chuàng)新途徑，進(jìn)行了分析和探討。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)合理的運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)信息技術(shù)可以幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的情境，從而激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化簡(jiǎn)單易懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生更快速的掌握理解。在利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，還需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到了輕松愉悅，從而逐漸的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中老師要結(jié)合學(xué)生的心理情緒，在小學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生具有極大吸引力的，就是一個(gè)簡(jiǎn)單明了的小故事。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中老師可以利用小故事引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在講故事的過(guò)程中還可以加入一些情感和哲理，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

二、利用信息技術(shù)讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程

應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)輔助教學(xué)的過(guò)程中，要準(zhǔn)確的把握數(shù)字知識(shí)的串聯(lián)的時(shí)間，通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面和聲像同步的教學(xué)情境，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)美妙的學(xué)習(xí)環(huán)境，在悅耳的音樂(lè)伴隨下，通過(guò)老師簡(jiǎn)明的講解，讓學(xué)生有效的將知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從而印刻在自己的腦海中。

比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)量單位中的厘米的過(guò)程中，首先讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度有一定的感知，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)桌子、書(shū)本、教室、鉛筆之間的長(zhǎng)短變化，這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的物體的長(zhǎng)度都是不一樣的，但是每一個(gè)學(xué)生對(duì)該測(cè)量物體長(zhǎng)度的表達(dá)方式是不一樣的。為了擴(kuò)大學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度概念的理解，老師利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一下，學(xué)生在家中每天都會(huì)接觸到的事物，為了吸引學(xué)生的注意力和集中性。老師在教課之間可以將不同事物的長(zhǎng)度，從平面的展示升級(jí)為三維動(dòng)畫(huà)的自白。也就是時(shí)候?qū)W生在觀看多媒體的時(shí)候，不再是一個(gè)固定的畫(huà)面，根據(jù)老師的引導(dǎo)進(jìn)行想象理解。利用多媒體放映動(dòng)畫(huà)版的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣非常的濃厚，并且對(duì)該數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶也更加的深刻。學(xué)生在觀看的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原本尋常可見(jiàn)的事物可以說(shuō)話了，例如一雙筷子會(huì)哈哈大笑，接著向?qū)W生發(fā)出提問(wèn)：同學(xué)們可以準(zhǔn)確的說(shuō)出我的長(zhǎng)度嗎？，或者是一個(gè)水果刀，也跳起來(lái)向?qū)W生們發(fā)出提問(wèn)：同學(xué)們經(jīng)常使用的，那你們知道我的長(zhǎng)度嗎？等等。在放映完之后，學(xué)生還意猶未盡，沉迷在剛才的虛擬動(dòng)畫(huà)當(dāng)中。這個(gè)時(shí)候，老師就要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，很多的學(xué)生在上課之前已經(jīng)對(duì)數(shù)字課本進(jìn)行了簡(jiǎn)答的預(yù)習(xí)，就會(huì)有一部分的學(xué)生搶著回答，在測(cè)量的過(guò)程中用厘米就可以表示這些事物的準(zhǔn)確長(zhǎng)度。當(dāng)然還有很多的學(xué)生沒(méi)有理解厘米的定義，那么老師就幫助學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)事物的長(zhǎng)度定義厘米。為了讓小學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位厘米，有更準(zhǔn)確的理解。老師可以通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的事物進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)行估算。假定一個(gè)學(xué)生的食指和大拇指跨開(kāi)之后的距離是6厘米，讓學(xué)生測(cè)量自己簽字筆的長(zhǎng)度，最后得到的結(jié)果是非常多的。老師就會(huì)反問(wèn)，簽字筆的長(zhǎng)度是不變的，但是為什么你們測(cè)量的結(jié)構(gòu)不同呢？然后在給學(xué)生引出問(wèn)題的答案，就是由于學(xué)生在測(cè)量的時(shí)候，沒(méi)有使用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)度單位，接著給學(xué)生講解關(guān)于一厘米的定義和實(shí)際長(zhǎng)度。為了激發(fā)學(xué)生的探索興趣，給學(xué)生留下一個(gè)課后的作業(yè)，測(cè)量自己的身高的長(zhǎng)度，以及自己爸爸媽媽的身高長(zhǎng)度。在測(cè)量的過(guò)程中主動(dòng)的去預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，在長(zhǎng)度測(cè)量的單位中除過(guò)厘米，還有那些數(shù)學(xué)單位的概念。

在這樣的教學(xué)過(guò)程中利用多媒體進(jìn)行輔助講解，不僅為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考問(wèn)題，尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中一定要發(fā)揮出多媒體的視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)，利用三維立體的動(dòng)畫(huà)和悅耳的音樂(lè)，幫助學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂，在想象力和創(chuàng)造力的交匯下，從而理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并提出更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而孜孜不倦的求知數(shù)學(xué)新知識(shí)。利用多媒體將原本抽象復(fù)雜的理論定義，轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單有趣的動(dòng)畫(huà)形式，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不僅更加高漲，學(xué)習(xí)的效率也可以提高很多。在利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)教學(xué)之后，在課堂上只是開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維神經(jīng)，最后的方式是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的答案，因此布置一些關(guān)于本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的發(fā)散性思考問(wèn)題，也是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維形成的一種有效教學(xué)方式。

三、利用信息技術(shù)的便捷性，改變作業(yè)形式

小學(xué)數(shù)學(xué)多圖形和模型，以往數(shù)學(xué)課后作業(yè)都是根據(jù)已有圖形或手畫(huà)圖形來(lái)布置，這種方式能夠被信息技術(shù)所取代。信息技術(shù)的便捷性能夠幫助教師和學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)在電腦屏幕前準(zhǔn)確的做出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)圖形，增加準(zhǔn)確度的同時(shí)，還能大量節(jié)省時(shí)間。另外，還可以組建網(wǎng)絡(luò)交流群，利用線上的方式，為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在課后能夠遇見(jiàn)不懂知識(shí)及時(shí)詢問(wèn)。同時(shí)，做線上作業(yè)的過(guò)程中，也能夠利用學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代化信息技術(shù)在給我們生產(chǎn)生活帶來(lái)極大便利的同時(shí)，也為教育事業(yè)帶來(lái)了新的教學(xué)方式。教育工作者可以利用信息技術(shù)的高效性、便捷性來(lái)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從而促進(jìn)教育事業(yè)的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孫猛.信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新淺析[J].學(xué)周刊，2018（29）：139-140.

[2]喻志洋.論信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（06）：171.

[3]賈國(guó)順，趙美廷.信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].學(xué)周刊，2018（18）：26-27.

[4]張小敏.信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].中國(guó)電化教育，2016（08）：115-119.

本文系湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會(huì)課題階段性成果

課題名稱：《運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究》 ? 課題批準(zhǔn)號(hào)：XJKX18B187