小學(xué)作文教學(xué)要抓在“點(diǎn)”上

李清濤

摘要：無(wú)論是寫人、記事、還是寫景、狀物，都要抓住事物的特點(diǎn)和重點(diǎn)具體詳寫。教學(xué)時(shí)。教師不必一下子向?qū)W生講敘太多的寫作方法。應(yīng)該因文而異，結(jié)合具體課文的寫作特點(diǎn)適當(dāng)?shù)闹v解，或結(jié)合學(xué)生寫作文不具體的事例來(lái)分析，而且在教學(xué)中要注意“讀寫結(jié)合”，加強(qiáng)片段練習(xí)和綜合訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);讀寫訓(xùn)練;觀察能力

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0035-01

小學(xué)作文教學(xué)如何提高教學(xué)質(zhì)量，是廣大小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)中一大教研課題。我在多年各個(gè)年級(jí)作文教學(xué)中和近幾年來(lái)指導(dǎo)教師作文教學(xué)中，從成功和失敗中，從小學(xué)生的心理特征和生活經(jīng)歷中，重視了作文教學(xué)的整體性、階段性、系統(tǒng)性、綜合性和艱巨性，體驗(yàn)出一些不成熟的作法，具體地說(shuō)就是要抓好以下幾點(diǎn)：

1.抓階段訓(xùn)練的“基點(diǎn)”

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的表現(xiàn)，是字、詞、句、段、篇的綜合訓(xùn)練。因此，必須從一二年級(jí)就開(kāi)始抓，一二年級(jí)抓說(shuō)寫起步;三四年級(jí)抓段篇入門;五六年級(jí)抓綜合達(dá)標(biāo)，分成三個(gè)階段自始至終連續(xù)不斷地抓。具體做法是：從一二年級(jí)的說(shuō)話課寫話課中，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話和寫話能力，把說(shuō)話和寫話訓(xùn)練貫穿在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程中，并且在班會(huì)、中隊(duì)會(huì)、各種課外活動(dòng)中，也緊密地聯(lián)系起來(lái)，不放過(guò)任何機(jī)會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，思想實(shí)際采用各種形式，自由地?zé)o拘無(wú)束地說(shuō)呀唱呀跳呀，表達(dá)自己的見(jiàn)聞感受，使學(xué)生有話就說(shuō)，有想就寫，教師因勢(shì)利導(dǎo)地幫助學(xué)生把話說(shuō)清楚，說(shuō)準(zhǔn)確。

在抓一二年級(jí)說(shuō)話訓(xùn)練這個(gè)基點(diǎn)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了多種多樣的訓(xùn)練活動(dòng)，主要有：看圖說(shuō)話、觀察生活說(shuō)話、聽(tīng)故事復(fù)述說(shuō)話、制作各種各樣的小動(dòng)物小物件說(shuō)話、回憶說(shuō)話等等。說(shuō)話與寫話不能截然分開(kāi)，要密切結(jié)合起來(lái)，光說(shuō)不寫達(dá)不到寫的目的，光寫不說(shuō)，沒(méi)有說(shuō)打基礎(chǔ)也寫不好。所以我從一二年級(jí)讓學(xué)生說(shuō)后寫一句話開(kāi)始，，發(fā)展到寫幾句話，再寫一小段話、一大段話，到中年級(jí)則指導(dǎo)好學(xué)生寫一段話，發(fā)展到寫一篇小文章，到高年級(jí)階段說(shuō)后必須寫好一篇文章，寫出比較通順的短文。這樣，在各個(gè)階段訓(xùn)練中，打好每個(gè)階段訓(xùn)練，在小學(xué)畢業(yè)時(shí)，每個(gè)畢業(yè)生作文都收到滿意效果。

九年義務(wù)教材第二冊(cè)開(kāi)始安排說(shuō)話、寫話訓(xùn)練，學(xué)生的作文起步剛開(kāi)始，觀察前要教給看圖的程序，看圖的方法，單幅圖有不同的觀察方法，要適當(dāng)?shù)慕o予提示、點(diǎn)撥，使學(xué)生入情入境，感受此刻景物構(gòu)成的氛圍，產(chǎn)生的情感，及相關(guān)聯(lián)的心理活動(dòng)，語(yǔ)言內(nèi)容，并想象事物的前因后果。到中年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，把閱讀同習(xí)作緊密結(jié)合，習(xí)作時(shí)運(yùn)用閱讀中學(xué)到的方法技能去觀察圖意，觀察周圍事物，仿效閱讀中的范例，運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)思想感情。這樣，學(xué)生置于情境之中，所用的語(yǔ)言所抒發(fā)的情感，所寫事物才合情合理，習(xí)作才能言詞達(dá)意，生動(dòng)活潑。再如，第六冊(cè)課本中的《雨中》，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作者觀察事物的方法，了解作者按照事物發(fā)展的順序，抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行。文中寫的蘋果撒了一地后，小作者選擇了“一群孩子”、“卡車開(kāi)過(guò)來(lái)”、“老爺爺”等來(lái)幫小女孩拾蘋果，把人們助人為樂(lè)的形象立刻展現(xiàn)在讀者面前，給人留下深刻的印象。通過(guò)觀察，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的觀察方法技能遷移于習(xí)作之中，從而提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得到更大的提高。

2.抓閱讀與寫作的“結(jié)合點(diǎn)”

讀和寫是相輔相成的。從語(yǔ)言文字看，“讀”是理解，“寫”是表達(dá);從思想內(nèi)容看，“讀”是吸收，“寫”是傾吐。閱讀是從語(yǔ)言文字到內(nèi)容、思想到認(rèn)識(shí)，寫作是從認(rèn)識(shí)到思想內(nèi)容再到語(yǔ)言文字。讀寫之間最重要的結(jié)合點(diǎn)在于思想認(rèn)識(shí)，也就是葉圣陶先生所說(shuō)的“有所為而作”。

因此，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀訓(xùn)練過(guò)程中，要抓好讓學(xué)生體會(huì)每篇文章作者的用心所在，要深刻理會(huì)每篇文章的內(nèi)容，體會(huì)思想感情。從閱讀和生活實(shí)踐中豐富自己的知識(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用表達(dá)自己的思想方法，使閱讀與每次作文配合默契，使“讀”與“寫”融為一體，互相促進(jìn)、互相提高。

“讀”與“寫”的結(jié)合，最能立竿見(jiàn)影的莫過(guò)于讓學(xué)生模仿和借鑒某篇文章的開(kāi)頭結(jié)尾或某個(gè)片斷。因此，教師在閱讀教學(xué)中，要有針對(duì)性的精讀，明白作者寫什么，為什么要這樣寫，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中與作者思想情感上產(chǎn)生共鳴，使作者的語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)、寫作方法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響。

3.抓指導(dǎo)觀察的“著眼點(diǎn)”

大量練筆是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵。寫作素材來(lái)源于學(xué)生的生活。小學(xué)生校內(nèi)外的生活是絢麗多彩的。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察方法，在周圍的事物中挑選有意義的人、事、景、物，為自己寫作積累材料，教育學(xué)生觀察不要走馬觀花，要選好角度，有次序有重點(diǎn)地去發(fā)現(xiàn)和表達(dá)與中心有關(guān)的人和事的特征。

觀察人物，要從人物的長(zhǎng)相、衣著、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作著眼，抓住能反映人物高尚品質(zhì)、能表達(dá)文章中心思想的人物形象去觀察，為寫文章積累材料;觀察事物，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄清事情的來(lái)龍去脈，發(fā)生發(fā)展變化和結(jié)果去觀察，去了解;觀察環(huán)境，要指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，從不同的角度選擇觀察點(diǎn)，能展現(xiàn)景物的不同形態(tài)，富于變化，引人注意去觀察，學(xué)生從老師的指導(dǎo)中，提高了觀察能力，從每次作文前的觀察中獲得了不少材料，這樣學(xué)生在寫作中有許多材料在頭腦里，寫起來(lái)得心應(yīng)手，每次作文的質(zhì)量都很好。這是從指導(dǎo)學(xué)生觀察的著眼點(diǎn)取得的結(jié)果。

總之，在指導(dǎo)學(xué)生作文教學(xué)中，我認(rèn)為按學(xué)生年齡、年級(jí)的不同階段，抓好訓(xùn)練基點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中抓好結(jié)合點(diǎn)，再在學(xué)生的觀察中指導(dǎo)好著眼點(diǎn)，基本上就能提高學(xué)生的作文質(zhì)量。